怎樣才能提高小學生的閱讀能力

李金全

【摘 要】語文教學中要提高小學生的閱讀能力就應注重培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，還要運用不同的方法指導學生進行有效地閱讀，這樣才能提高我們的教學質量，掃除“閱讀難，難閱讀”這一“攔路虎”。

【關鍵詞】閱讀教學；培養興趣；注重方法；提高能力

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑。在今天這個信息時代，閱讀可以說是一個人生存所必備的本領。同事們常說：“作文難，難作文，”但我覺得：“閱讀難，難閱讀?！毙W語文教學中的閱讀可以說是與作文教學齊驅并駕的“攔路虎”，對語文教學來說也是一大障礙。通常一篇小小的短文令老師難教，學生也是頭痛不已，解決的方式只不過是看一看，想一想，寫一點罷了。這種情況，顯而易見地暴露了我們語文教學中的缺陷和不足，究其根源，不是學生本身存在的問題，而是我們平時忽視了對學生的閱讀能力的培養，才造成了今天學生“閱讀難，作文更難”的局面。為此，培養學生具有良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，在當前語文教學中可以說是勢在必行，刻不容緩。那么，如何才能提高小學生的閱讀能力呢？我認為應該從以下方面入手：

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是培養學生的閱讀能力最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝挥袑W生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。作為一名語文教師，怎樣才能激發起學生的閱讀興趣呢？

一是抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

三是運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。

四是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

二、培養學生的閱讀能力

1.提高小學生閱讀能力，就要營造濃厚的讀書環境和氛圍

教師要充分發揮學校圖書室的作用，使圖書室切實為學生服務，提高學校圖書室的利用效率?？膳c圖書管理員溝通，定期分班級開放學校圖書室，鼓勵學生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個班每一周至少到圖書室看（借閱）一次書。另外，還可發動家長幫助和指導子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，小學生處在濃厚的讀書環境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。

2.推薦課外閱讀內容

當同學們課外閱讀的興趣被激發起來后，如何根據他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：

一是結合課堂教學選擇推薦。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。如《唐詩三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。

二是結合年齡特點選擇推薦。小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。小學高年級的學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

3.培養學生必要的課外閱讀能力

由于時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生“云里霧里”、不能達到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀??！同學們，行動起來吧！”這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的欲望。學生會利用圖書館、歷史文化博物館、網絡等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發了學生強烈的求知欲。

三、運用不同的方法提高閱讀能力

1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發學生的摹仿興趣。如我在教學五年級下冊第一課老舍的《草原》，在大家朗讀課文的句子時，不同的學生朗讀的語氣也是不一樣的，于是采用范讀，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導學生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據課后的作業或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

總之，在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大學生的一個全新的學習領域。為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師，應充分認識到閱讀能力的重要性，并積極培養小學生的閱讀能力。endprint