快樂教學(xué)法初探

摘 要：為什么初中生遇到快樂的事常常會(huì)捧腹大笑，遇到困難的事又常常會(huì)唉聲嘆氣？為什么初中生有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事會(huì)急得大哭起來，可是一會(huì)兒又會(huì)破涕為笑？學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺得有趣的東西就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就消極、被動(dòng)。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生人格的正常發(fā)展，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理；課堂教學(xué)；快樂教學(xué)

在多年的教學(xué)中，我嘗試過許多教學(xué)法，唯“快樂教學(xué)法”我情有獨(dú)鐘。現(xiàn)將我創(chuàng)新實(shí)踐的“快樂教學(xué)法”介紹如下，以供各位同仁指正。

一、 實(shí)驗(yàn)背景

九年義務(wù)教育，要求使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校快樂的學(xué)習(xí)，快樂地成長，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成合格的初中畢業(yè)生。尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力提倡的教學(xué)理念。可是，長期以來的教學(xué)實(shí)踐并非如此。當(dāng)前存在的主要問題是：

1. 教學(xué)觀念陳舊，沒有變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，教學(xué)工作的重點(diǎn)仍停留在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)上，教學(xué)活動(dòng)基本上圍繞著升學(xué)考試這一中心而進(jìn)行。

2. 教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，方法單一一刀切，不能適應(yīng)不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3. 針對(duì)規(guī)模較大班級(jí)學(xué)生的差異較大的教學(xué)實(shí)際，有的老師放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和提高。

4. 注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；注重認(rèn)識(shí)因素，忽視動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

5. 教與學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生不會(huì)學(xué)，不愛學(xué)，而教師又缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)。

6. 課堂沉悶、機(jī)械化、模式化，缺乏生機(jī)與活力，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā)，學(xué)生如臨大敵，處于消極、被動(dòng)、停滯、盲目狀態(tài)。

二、 “快樂教學(xué)法”的核心思想

“快樂教學(xué)法”的核心思想：課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師用自己淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松地獲取知識(shí)，使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

三、 實(shí)驗(yàn)過程

（一） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)教育意識(shí)，改善教學(xué)態(tài)度

用理論武裝教師是教改試驗(yàn)不可缺少的前提，在實(shí)驗(yàn)過程中，我認(rèn)真閱讀現(xiàn)代教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理念，針對(duì)我從教多年的實(shí)際情況，更新觀念確定專題，進(jìn)行課改。

（二） 構(gòu)建“文明、和諧、快樂”的教學(xué)氣氛，提高課堂效率

1. 變專制為民主，給學(xué)生以安全的心里支持，和諧發(fā)展，是教育的最高思想境界，也是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等對(duì)話中學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)和需要等。

2. 變枯燥為情趣，給學(xué)生以快樂的課堂生活氛圍。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀，興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中受到課堂生活的快樂。

3. 變接受為發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利。從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有“接受”和“發(fā)現(xiàn)”兩種。在“接受”學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式表現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

4. 變封閉為開放，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。開放，應(yīng)是全方位的。一是開放教育過程，教學(xué)沒有指令性，完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自主發(fā)展。教師也不要刻意追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方法的完整，而把一堂課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的一部分，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感經(jīng)驗(yàn)。二是開放教學(xué)內(nèi)容。書本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材也不是課堂的唯一材料，教學(xué)的終極目標(biāo)也不再是學(xué)生記住、背會(huì)了多少知識(shí)，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)，健康和諧的發(fā)展。

（三） 增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣

1. 利用直觀教具、模型演示、動(dòng)手制作，引導(dǎo)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，如采用掛圖、投影等多媒體課件的展示，讓學(xué)生猶如身臨其境，積極探究，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 通過自由辯論、做游戲等活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神，如在教學(xué)過程中將學(xué)生分成小組，提出問題，讓學(xué)生探究，收到了良好效果。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)條理明晰、合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的問題情境，在學(xué)生與問題之間架設(shè)一座橋梁。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、由此及彼、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀，一步步深入思考和探究，做出科學(xué)的推理和正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4. 向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)效用，使學(xué)生明白教學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來的實(shí)際意義。如在講大氣壓時(shí)，讓學(xué)生思考：為什么高山上做飯飯不熟？平時(shí)家里人煮豆子等為何要用高壓鍋？通過生活中的實(shí)例使學(xué)生明白沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。使學(xué)生知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生熱愛物理科學(xué)，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

5. 將一些詩歌、歌曲，適時(shí)適量地應(yīng)用于課堂，如在講了《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的相對(duì)性時(shí)有關(guān)參照物的選擇，就高聲唱“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，使學(xué)生明白同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與參照物的選擇有關(guān)。不僅給學(xué)生以美的享受，且能吸引學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理科學(xué)的情感，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)均大有裨益。

6. 通過新聞熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。如在講《失重》時(shí)，通過講楊利偉在“神舟五號(hào)”中飄飄然地行走，激發(fā)學(xué)生興趣引入新課教學(xué)。再如：通過我國鐵路的飛速發(fā)展——高鐵，網(wǎng)絡(luò)的普及覆蓋，手機(jī)的普及使用等讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生明白我國的科學(xué)發(fā)展神速，號(hào)召全體學(xué)生好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國。

事實(shí)證明，“快樂教學(xué)法”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂秩序，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開發(fā)了學(xué)生的智力因素和非智力因素，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果較為顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.論如何在初中化學(xué)課堂中與學(xué)生展開有效互動(dòng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：28.

作者簡(jiǎn)介：

曹曉惠，陜西省商洛市，陜西省商洛市洛南縣靈口中學(xué)。