小學生文明習慣養成“三關注”

摘 要：“人生是一本書，文明是第一頁，養成是第一行。”文明習慣養成關鍵在于怎么養。養花養草，如果具備了陽光、水分、空氣、適宜的溫度，或者還有土壤，就能由小變大，枝繁葉茂；養貓養鳥，如果有場地、食物，也可以健康長大，機靈可愛。然而，孩子們的文明習慣怎么養呢？

關鍵詞：小學生；文明習慣；養成；關注

心理學家研究表明習慣是一種動力定型。任何習慣的形成，都是在條件反射的基礎上建立的。習慣通常分三個層次，最低層次是不自覺階段，依靠外力的督促教育；第二個層次是自覺行為，依靠自我監督。第三個層次就是自動化，不需要外力督促和自我監督，而是行為習慣。孩子要養成良好的文明習慣，教育者首先要對孩子的行為不斷督教育和強化，這實際上就是他律干預，讓“文明”先入為主的過程。以講好普通話為例，農村孩子習慣講方言，不愛講普通話。首先，老師要對孩子習慣講方言的情況進行干預，例如提出明確要求、張貼警示標語，同學互相監督、講普通話形成條件反射等等，然后讓學生自己明白并管住自己不講方言，最后做到時時講好普通話。實現讓他律轉變為自律，再由自律轉化為自覺。要實現這個過程轉換，需要關注三個方面：

一、 關注主體，養夠得著的“文明”

養苗養鳥之所以好養，是因為它們是沒有思維、感情、意識，文明習慣之所以難養，是因為學生都是有思想、感情、意識的獨特個體。學生要養成良好的文明習慣，教育者就應該站在孩子的立場，對話他們的心靈，喚醒他們的意識，養成力所能及的文明。我們面對的是幾歲或十幾歲的孩子，在他們心目中“文明”被賦予了怎樣的意義呢？要說大道理，他們肯定無法接受。老師必須蹲下身子，給他們一個通俗易懂的解釋。我們學校老師們給孩子這樣定義了“文明”：講好普通話、見人問聲好、走路靠右行、清潔自己做、飯菜吃干凈、寫字姿勢正、做操有精神、每天勤讀書、主動常提問、作息有規律。當這些“文明”細節呈現在孩子們面前時，他們會覺得“文明”并非遙不可及，“文明”養起來并非難如登天，自然添了動力和信心。

二、 關注載體，養做得到的“文明”

我們不想成為思想的巨人，行動的矮子，我們也無視心中的文明、嘴上的文明，我們更看中行動中的文明，經得起實踐檢驗的文明。

（一） 生活為載體

學生文明行為習慣養成必須與生活沾得上邊，必須源于生活、融于生活，在生活瞬間里領悟，在生活片段里“文明”。光說教，空實踐，聽一套，做一套，容易造成孩子的“雙重人格”。老一輩教育我們：“喊人不折本，舌頭打個滾”，這應該是最樸實的文明了。然而，提醒教育多次之后許多孩子還是做不到“見人問聲好”。針對這樣的孩子，老師每次與他見面，老師主動問候：“你好！”剛開始他可能會靦腆地一笑，但保不準第二天就會主動問候：“老師好！”幾周時間為證，孩子自然而然做到“見面問聲好”。

（二） 活動為載體

堅持常規德育活動“兩評三講”（“文明班級”“衛生班級”評選表彰、“國旗下講話”“集會講話”“廣播講話”）促養成；主題德育活動（“放飛理想”風箏節、“文明禮儀”大講堂、“九九重陽”傳愛心、國學教育誦經典）傳美德。九九重陽節，帶孩子們走進養老院慰問老人，分發慰問品、與老人們聊天、為老人捶背、表演節目等。讓他們懂得了如何去關愛他人，如何去奉獻愛心，如何在實踐中做到溫文爾雅，彬彬有禮。

（三） 教材為載體

首先，將學生自己校園、伙伴、老師，自己參與過的活動移植到文明禮儀校本教材當中，開辟“文明禮儀大講堂”，更系統地開展學生文明禮儀教育，知行合一。低年段文明禮儀課本里出現了這樣的畫面：清晨，老師站在校門口迎接學生，要求每個孩子把小手伸出來給老師看。有的孩子大大方方地伸了出來，有得孩子躲躲閃閃。讓孩子們觀看這個圖片，并猜猜圖中的小朋友哪些做到了“清潔自己做”？能大大方方伸出手的孩子，一定做到了勤剪指甲、勤洗手，清潔自己做。第二天，將教材回歸到現實，三百多個孩子從我身邊走過，三百多雙小手被我撫摸。起初有幾個孩子不敢把手伸向我，可是第三天、第四天，所有的孩子都能做到“清潔自己做”了。

其次，老師也是活生生的教材。習慣的形成很多是出于是對成年人的模仿，要培養什么樣的學生，首先要有什么養的老師。教師品行高尚，儀表莊重，舉止文雅，以自己的人格魅力影響教育學生。

（四） 文化為載體

校園文化潤物無聲，建設以“文明禮儀”為主題的校園文化，通過“禮儀故事我知曉”“禮儀規范我學習”“禮儀詩歌我吟誦”“禮儀圖畫我描繪”“禮儀童謠我編寫”“禮儀格言記心中”“禮儀之星我爭當”等宣傳板塊的建設和相關活動的開展，不斷濃厚學校的文明風氣。

三、 關注整體，養骨子里的“文明”

教育是一項龐大的系統工程，包含個人教育、學校教育、家庭教育和社會教育。學生文明習慣養成要關注整體，通過學生自養，學校培養，家庭教養，社會共養，形成骨子里的文明。

學生自養不要忽視示范的力量。在文明習慣養成教育過程中，通過“禮儀之花”“文明之星”的評選，樹立校內文明代言人，實現自我教育，身邊的典型、示范帶動作用往往來得更實在、更鮮明。

學校培養不要忽視鼓勵的力量。法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”無論處于哪個學習階段的學生，都是一個身心和知識在不斷發展的個體，適當的評價能為教育起到極好地推動和促進作用，教師要善于運用評價的魅力，讓學生褪去塵埃，閃亮光鮮。

家庭教養不要忽視家風的力量。托爾斯泰說：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上。”父母的足跡是孩子的里程碑，家長的一言一行都深刻地影響著孩子，做文明的家長，營造健康和諧的家風尤為關鍵。

“少成若天性，習慣如自然”，小時候養成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固。這些好的習慣會支撐了一個人取得成功，甚至創造奇跡。面對心靈干凈的猶如一頁白紙的孩子，我們一定要用心地幫助他們，讓他們能在自己的人生大書上端端正正地寫好開頭的幾個字——養成良好文明習慣。

作者簡介：

李曉菊，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市猇亭區實驗小學。