初中勞技教學的生活化探討

摘 要：實現初中學校培養目標的重要方式之一是增強勞動觀點和勞動技能的教育，生活化教學對于提高初中生勞動技術（以下稱為勞技）教學質量有著重要作用，本文基于此著重探討了生活化教學在初中勞技教學中的運用措施。

關鍵詞：初中；勞技；生活化

當前，素質教育提倡的“學會做人、學會求知、學會勞動、學會健體、學會生活、學會審美”，而這其中就包含了學會勞動。眾所周知，勞技教育在初中教育中有著重要作用。因為勞技教育既可以在一定程度上提高學生作為一名社會成員的整體勞動素養，也可以發掘學生的潛能，促進學生全面發展，這也是每位初中生所需要經歷的事情。

一、 初中勞技教學生活化的措施

在新課標改革的要求下，教師對勞技教學必須轉變傳統的教學方式，根據現階段學生的實際情況，對癥下藥，在勞技課上使教學實踐活動化，從而使學生在勞技課上學得更多的知識和技能。

（一） 教學理念生活化

陶行知先生竭力反對為教育而教育，為教書而教書，為讀書而讀書的超然教育。生活中，“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書。”而反思勞技教學，有些教師往往忽視了學生無限發展潛力，在教學中過于干涉和控制學生，將教師角色擺放位置不正確，不知道學生有著自己學習方式和接受知識的最佳狀態。對于新課程的實施，教師應轉換教學理念，真正走進學生的內心世界，尊重學生的主體性，用學生感興趣的方式一起去解決勞技教學中的問題和生活中的困難。只有依據學生實際生活經驗才能有利于學生更好地理解和掌握勞技知識。

（二） 教學內容生活化

陶行知先生認為“我們所過的生活和生活所必需的一切東西，就是我們生活教育的內容。”因此教師應善于捕捉生活中的現象，在教學中聯系生活中的問題，深入挖掘勞技教材的生活內涵，將勞技教學更多的結合實際，貼近生活。從而達到生活中到處存在勞技知識和勞技思想，最重要的是教師是否能將教學內容與生活銜接，舉實際生活中的例子，為課堂教學服務。

創建良好的勞技課堂教學情景，可以調動學生勞技課學習的興趣和散發思維。例如《米粉的燜與炒》課程教學過程中，教師可以選擇日常生活中較常吃的蛋炒飯作為教學內容，這種花色飯應該每一位學生都有吃過，但是由于學生家長對孩子的過于寵愛，只要其讀書，而不重視其動手實踐能力的培養，因此當教師提出要親自實踐制作時，學生們躍躍欲試。通過讓學生自己動手操作，激發了學生的學習興趣，還提高了其實際生活動手能力。

（三） 教學情境生活化

以往的初中勞技課程在課堂教學中是以教材課文為主，無法調動學生積極性。而新課改背景下的勞技課程教學要求教師擺脫以往教學模式的桎梏，將課堂教學內容與生活相聯系，將生活元素合理有效的滲透到勞技教學當中，為學生創建生活化教學情境，使學生可以把勞技知識結合實際生活，體驗到勞技在實際生活中的利用價值，進而懂得利用勞技知識來解決實際生活問題。

例如《小花籃與兔燈的制作》教學過程中，教師可以利用多媒體教學課件。為學生播放有關元宵節中情境，吸引學生的注意力，再播放兔子的照片。在教學生活化情境引導下，學生被各種花燈所吸引，并躍躍欲試。此時教師再給學生充足的時間進行實踐操作，學生嘗試自己動手制作兔燈，充分培養學生的動手能力和提高學生創造力。

（四） 教學過程生活化

陶行知先生還曾說過：“行是知之始，知是行之成。”這句話的大概意思是在教學過程中，教師需要引導學生對生活中的問題進行多方位的思考，自主深入探索生活世界的奧秘和美好，從而尋找到生活的真諦。不管什么課程的學習都是為了回歸實際生活，因此教師需要轉變傳統的教學模式。

例如在勞技課堂上，教師可以轉變自己的教師角色和課堂形式，將課桌呈圓形擺放，營造一個輕松和諧的氛圍。再通過以多媒體形式講解生活中各種與勞動相關的故事，鼓勵學生講述自己在生活中的勞動故事。通過這種方式使學生進一步體驗到生活中的美好，還可以使學生通過勞技課堂交流體驗生活和熱愛生活，并學會在生活中尋找和總結各種技巧，從而提高生活質量。

（五） 教學收獲生活化

勞技課程是一門源于生活的學科，因此學生學習勞技課程最終是為了更好地服務于生活，運用于生活。為了使學生在勞技課堂所學習和掌握的知識更好地運用于實際，做到知行合一，學以致用。教師可以向學生提一些生活中的問題，引導學生親自實踐，在實際中提升自己解決問題的能力。

例如可以利用節日習俗來設計，如中秋佳節全家團聚，教師為學生布置的作業可以是要求學生為家人做一頓便飯，在完成做飯這一作業的過程中，學生需要做一系列準備活動，如買菜、炒菜、飯后收拾打掃衛生等工作。通過完成布置的作用任務，使學生回歸到實際生活中，學會了買菜、做菜、打掃等后續工作生活技能。此外，學生在解決實際生活問題的時候也可以培養其良好的勞動意識和習慣，在實踐中還能感受到父母的艱辛。

二、 結語

總之，在初中勞技課堂上運用生活化教學方式，將所教學的內容與學生的實際生活相聯系，使學生在勞技學科學習中投入更多的積極性和主動性以及實用性，從而提高學生勞動能力和創造力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉麗艷.初中勞動技術教學的生活化探討[J].考試周刊，2018（7）：23.

[2]沈偉林.貼近生活打造活力課堂——初中信息技術生活化教學例談[J].關愛明天，2015（6）.

作者簡介：

趙樹林，吉林省長春市，吉林省長春市安縣第三中學。