增強中職數學課堂教學效果的策略

摘 要：中等職業學校數學教學不同于高中數學教學。數學除了為專業課教學服務之外，還擔負著提高學生素質的任務。然而，中職數學教學狀況不容樂觀，存在許多問題：生源質量差且參差不齊，教學方法單一、傳統，數學與專業課教學嚴重脫節，缺少與職業融合。為此提出相應的改進措施：培養和激發學習數學的興趣，實行分層次教學、精講多練，改變教學方法，將數學知識與專業知識有機結合起來開展教學等，增強教學效果。

關鍵詞：中職數學；教學效果；銜接

一、 注重初中與中職數學教學的銜接

數學知識是前后連貫性很強的知識系統，任何知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，教學中做好查缺補漏的工作，以縮短初中與中職數學知識跨度的距離，順利進入中職數學園地。初中與中職數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如命題；函數的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數與銳角的三角函數；立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數；拋物線和二次函數……教學中不但要注意對初中有關知識的復習，更要注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比數學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯系和知識的銜接，使學習逐步深入，適應中職數學教學節奏。

二、 課堂教學要理論與實踐相結合

職業中學要為社會培養高素質的勞動者，因此職業中學數學教學要注重理論與實踐相結合。教師要不斷提高自己的業務水平，更新教學觀念，改進教學模式，創設良好的課堂教學情境，把課堂教學與生活實踐聯系起來，形成自己的特色。使學生在學習過程中感受到數學確實是看得見、摸得著的，把數學融入生活，改變原來的“數學與生活脫離”，“學了數學沒用，學了也不會用”的現象。讓學生在生活實踐中學習，在學習中使學生形成良好的數學素質和優良的思維品質，從而達到教育最終目的——讓每一個學生成才。

三、 借助多媒體創設動態情境

以往導入往往是通過“同學們回憶下我們上節課學過哪些知識，好這節課我們來學習×××”的方式進行，這一導入太過枯燥、單調，并未真正把學生的心由激烈的課前玩耍狀態收回到課堂上。導入新課時，合理利用多媒體創設新穎有趣的問題情境，圖文并茂，富有特色的短短5分鐘，將學生帶進寬松愉悅的學習環境，激發學生學習的探知欲、主動性，學習效率大大提高。

四、 培養數學語言理解力

要讓學生聽得懂，核心在于學生對數學語言的理解能力。借用其他語言與漢語之間的關系，這里需要一個“翻譯”的過程。當然，這里所說的翻譯，就是指將數學語言翻譯成學生聽得懂的數學語言，甚至是生活語言。從翻譯內容來看，這里的翻譯包括數學概念的翻譯（文字角度），與數學符號的翻譯（符號角度）等，先說文字角度的數學概念翻譯，如學邏輯語言時，會接觸到充分條件﹑必要條件和充要條件等。對于相當一部分學生而言，這些概念的理解是需要進行翻譯的，尤其是充分條件與必要條件的理解，何為充分？何為必要？需要向學生解釋，需要學生到生活中尋找解釋，必要的時候還需要找出一些例子進行證明，譬如A可以是B的兒子，但B卻不只是A的爸爸等。這種解釋與舉例在數學教學中還常常稱之為舉例子或打比方，其實從數學語言角度來講，就是一種語言角度的翻譯。

五、 明確練習設計要求，科學選擇練習題

明確練習設計要求是實現有效練習的基礎，教師設計練習內容之前，首先要對教學課標有明確認識，提煉出教學內容中的重點和難點，這也是教師進行習題設計的標準和依據。其次要根據學生實際學習能力，將教學內容和教學目的緊密結合，按照由淺入深的教學原則逐步設計出練習要求。如在一般數學概念和公式教學中，教師應當以鞏固練習為先導，在學生熟練掌握各項概念﹑各個公式后，再進行拓展性練習，將概念應用范圍擴大，從而加深學生對基礎概念及公式的理解。同時，通過概念強化和實際應用練習，在新舊知識間建立起有機聯系，從而形成以練習為紐帶的知識網絡，有助于學生全面綜合應用學到的知識。在確定練習設計大方向后，還要將練習設計和現階段教學習題緊密結合。“用教材”是新課程改革對教師提出的新要求，與以往“教教材”的教學形式已經發生了明顯改變。在數學教學中，學生成為教學主體，教師應當秉承因材施教的原則，不能局限于教材內容，而應當利用數學練習這一機會，在教材與練習設計之間建立起有機聯系，將教材中的練習內容作為練習重點，同時兼顧學生的接受能力。教師對于練習題的選擇要新穎，具有典型性，同時要對練習難度進行控制，這樣才能在鞏固課堂知識的同時強化學生的解題能力，切實提升數學練習的有效性。

六、 教會學生簡單化地思考問題

簡單化策略指如果面臨的是一道結構復雜、難以入手的題目時，就可通過選擇、組合、改變、轉化等手段，把復雜、抽象、隱蔽、陌生的條件或問題轉化為簡單、具體、明顯、熟悉的條件或問題，即設法把題目轉化為一道或幾道比較簡單、易于解答的新題，以便通過對新題的考查，啟迪解題思路，以簡馭繁，獲得原題的解決途徑。“退一步海闊天空”，簡單化策略是一種“退”的策略，使結構復雜的問題簡單化。因此，數學教學中要教會學生簡單化的思考策略，引導學生從簡單問題開始思考。

作者簡介：

孟兆成，山西省晉中市，平遙現代工程技術學校。