淺談教師與學生溝通的藝術

摘 要：在多年的教學實踐中，我認識到課堂上教師與學生交流其實也是一門主。教師與學生交流、溝通，要想取得最好效果，就得講究談心和溝通的藝術，根據不同學生的心理狀況而采用不同的溝通方式，會取得意想不到的效果。

關鍵詞：交流；溝通；關愛；鼓勵；策略；藝術

作為一名老師，我深深體會到與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系并產生良好的教育效果。比如如何做到尊重學生，如何與學生進行溝通，如何公平對待每一個學生等問題。教育的目的就是要經常對自己的言行進行反思。教師在這些方面如果做得不到位，那就無形中傷害了一部分學生，反之，教師在平時的教學中如果能夠與學生進行很好的交流與溝通，那么教師的教學就顯得十分順暢，課堂效果也很明顯。根據多年的教學實踐，我認為教師與學生的溝通主要應注意以下幾個方面：

一、 教師要思路清晰、侃侃而談

談心就是為了解決問題，教師必須要明確所談的內容，明確學生內心的喜怒哀樂，問題的所在。然后依據所談內容做一番了解的工作，了解學生的性格、脾氣、家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來思路才能清晰，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比如班上的中等學生，他們總認為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進的動力。與他們談心，首先要挖掘出他們身上的動力點，采取“觸動式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準火候，用富有哲理性的 語言鼓勵他們，使他們心悅誠服的接受教育。 談心方法、因人而異。談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都能夠在學生身上奏效的。作為教師要根據孩子性格、愛好，對癥下藥采取多種形式的談心方法。

（一） 耐心詢問法

這種方法適合一部分孩子性格比較內向，平時不愛說話，不愛與同學交流的學生。這些孩子害怕與人交流，把自己給封閉起來，此時老師要有耐心，詳細地調查和詢問，但詢問不是“訊問”，教師的用語要講究，切忌以訓斥的口氣，態度要 溫和，讓學生除去心理上的顧忌。必要時可單獨地和孩子進行談心。這樣也能取得孩子的信任，他們自然就會打開自己封閉的心靈，與你交心而談。當然關于對學生所談哪些內容，教師應給予肯定并指出今后改進的方向，從而給學生以學習上的動力，使他們對學習產生更大的興趣。

（二） 對比參照法

對脾氣倔強，常犯錯誤的學生宜采取這種方法。因為這部分學生容易產生自暴自棄的心理，教師就可采取“參照式”進行“橫向”與“縱向”的對比，直接剖析問題的實質，深 入淺出，進行指導和引導。使他們認識到自己的缺點和犯錯誤的危害性，進而增強改過的信心。不過，談心時，教師態度要嚴肅認真，鼓勵與批評只要適可而止，把住火候，就一定會取得良好的效果。

二、 教師要深入到學生的生活中去，做學生的知心朋友

每一個班的每個學生都有不同的性格特征，有的開朗，有的內向，有的自私，有的大方。教師只有深入到學生當中，了解他們的性格特征，和他們打成一片，做他們的朋友，學生才能感到你可親，可愛與可敬。否則，嚴肅的面孔只能讓他們望而生畏、敬而遠之。那樣你就無法了解他們，當然也就不能有針對性地做好他們的思想教育工作。因此，若想要了解他們的思想動態，最好的辦法就是要想方設法作他們的知心朋友，讓他們從內心感受到你的信任和理解。針對這一情況，我試著做了一些工作。我利用課余時間親自帶領學生一起跑步、打球、做游戲等，每次學校舉行的體育、文藝活動，我都親自參與組織。除此之外，我還常用課余時間到他們中去，同他們一起談天說地，甚至還為了一個問題爭論不休，有時簡直忘記了自己是老師還是學生。正因為如此，同學們真正感到老師是他們的知己，樂意主動與他接近交談，從而縮短了師生的距離，收到了良好的效果。

三、 教師要關愛每一個學生

教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力。教師首先要讓學生真切地感受到你的愛，只要你用心去愛，只要你對學生的教育是出于你發自內心對他的關愛，你必定會贏得學生最誠摯的信任，那么，你的學生就會愿意向你打開心扉，向你傾吐自己的心聲。有了這種愛，師生之間才能互相信任，并建立起感情，才能激發學生對教師的親近和敬佩之情，并把這種情感轉移到教師所教授的知識和道理上。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對學生的行為感到厭煩，動不動就嚴厲斥責，那么學生心靈的大門就會是緊閉的，這就造成了師生關系十分緊張，使教師的教育活動受到阻礙甚至中斷，并最終導致教育的失敗。因此，面對一個班級不同智力水平的學生，教師要及時了解每一個學生情況對癥下藥、因材施教，要關愛每一個學生，尤其要關愛那些 在學習成績上暫時落后的學生，挖掘他的潛能，不讓任何一個學生掉隊。“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到成功的樂趣。”為了使每一個學生在課上都有所得，能夠讓優等生吃得飽中等生吃得好，學困生吃得消。在課堂上，可以給不同的學生布置不同數量、不同難度的練習題；即分層教學，分層指導。這無疑給班級授課制的教師帶來諸多麻煩，但是，看到每個學生能在課上有較大的收益，就是為師者的快樂。

四、 教師與學生溝通的策略

（一） 理解和尊重學生

教師與學生因年齡的差異、生長環境、思維方式的不同，很容易產生認識上的差異。因此，教師有時也應該為學生著想，多站在學生的角度這看問題，以他們的眼光去看周圍的情況，以學生的心態去推理一切，使學生感受到教師對他平時所付出的辛苦才會努力學習，使代了明白原來老師也是愛他的，從而使孩子產生溫暖感。如果教師不愿意設身處地從學生的角度去考慮，就會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通會就會停止。有些教師和學生交流感覺比較困難，關鍵的原因在于這些教師 總是站在教師的高度，不能伏下身子走進學生心靈，用學生的心態來理解學生，師生間的談話是“單向”的，教師常以說教為主，學生洗耳恭聽，師生之間沒有真心的溝通。

（二） 用誠心贊美和鼓勵

花草樹木生長都有“向陽性”，好孩子都是夸出來的，孩子也一樣，喜歡被贊美被鼓勵。教師若能真誠地欣賞學生的天真、善良、可愛，就一定能找到很多值得贊美的行為。若發現學生有值得贊美的行為時，教師要把握時機，不管用語言，眼神，還是其他的肢體動作，只要教師對孩子是真心誠意的，學生必然心領神會，感受深刻。這就需學教師要善于發現學生身上的閃光點，并及時表揚和鼓勵。

總之，教師與學生細致耐心地交流是師生進行溝通的最好方法。教師一定不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞，能大大增強學生的信心，使學生獲得成功。教師還要善于認真研究，不斷探索，把握與學生溝通的藝術與技巧，贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功帶來的快樂。

作者簡介：

張榮新，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中衛市沙坡頭區迎水橋鎮姚灘學校。