走進他們的內心深處

○李星

走進他們的內心深處

○李星

從受害者的角度來看，遭受欺凌會對其心理造成極大傷害。如果控制不力，當事者做出過激行為，就可能危及學生的生命安全，造成嚴重社會影響。作為一名班主任，在欺凌事件發生后迅速予以正確處置，避免次生“災害”，其責任和作用十分關鍵。

從我的親身經歷出發，我有如下建議：首先要以理服人，耐心把道理講清、講通、講透；其次，以情動人，讓雙方都感受到來自教師的關心和愛護；第三，了解欺凌行為或準欺凌行為產生的根源，關注特殊學生、問題學生的心理需求，幫助他們找到前行的方向和動力，讓向善、向上成為班風主流。

我曾處理過一起欺凌事件：初二時，一天晚上，自習課值班的李老師焦急地給我打電話，說小帥自習課上不學習，一只手揣在褲兜里坐在哪兒發呆。我跑步趕到教室看到小帥正是值班老師所描述的那樣，我當即把他帶到了辦公室。經我耐心詢問，小帥道出了原委：鄰村的同班同學小強，經常戲弄他，欺負他（也欺負其他老實人，其他同學大都敢怒不敢言）。上個星期天小強找碴兒打了小帥。小帥的家長得知此事，帶著小帥去找小強的家人理論。小強拒不承認，而小帥當面卻也不敢說啥。結果，小帥被自己的父親臭罵了一頓，不了了之。事后，小帥越想越氣不過，偷偷地在街上買了一把彈簧刀，想伺機去報復小強。上課時手揣在褲兜里，是在擺弄彈簧刀呢。

我驚出了一身冷汗。思慮之后，我把小強叫了過來。當時，我大概是這樣說的：先是舉案說法。從一起打架斗毆致人死亡的案件說起，讓小帥和小強推想流血事件的可能結果——自己被對方打傷、打殘或致死，或者對方被自己打傷、打殘或致死。然后傷人者受到法律的嚴懲，前途可能也就毀了。自己的家庭也要因此受到負面影響。受害者及其家庭更要備受煎熬。一番鋪墊之后，我讓小強換位思考：如果自己無端被別人欺負，自己會是什么感覺。告誡他強中自有強中手，如果養成愛欺負人的習性，將來一旦碰上“硬碴兒”，悔之晚矣。一次兩次欺凌得手，貌似沾了點小便宜，其實是親手在自己的人生道路上埋下了“地雷”。道理講明了后，我對小強申明，他秉性不壞，只是自控能力差，希望他能向小帥真誠道歉，并且改正自己的不良習氣。又跟小帥講，小強做的不對，但遠沒到“罪”不可赦的地步，以刀相向是絕不可取的，同班同學要以和為貴。最終，小強主動向小帥道了歉，倆人握手言和。可喜的是，他倆后來還成了好朋友，畢業后還一起來看我。那把彈簧刀我一直收著，時刻給自己一個警醒——千萬注意一些異常跡象，要關注學生的心理。

這件事給我的觸動很大。這個年齡段的學生心理遠不成熟，承受能力十分有限，遭受屈辱后容易產生極端想法。老師、家長要特別注意公平、公正地對待他們。對于一些所謂的“班霸”“校霸”，除了極少數不可救藥的，大部分都沒那么壞，如果走進他們的內心，會發現他們在“霸”的表層下，其實有著豐富的訴求。但由于學習成績不好，加上犯過一些錯誤，易被老師、同學看低，為了強化自己的存在，就轉而通過錯誤途徑來變相凸顯自己。要徹底地改變他們，必須解決他們的深層心理需求。給他們機會，讓他們以正當方式證明自己的價值。只是嚴厲批評、懲罰，過后仍然把他們打入另冊，只會讓他們在歧路上越走越遠。

要想讓班級有一個和諧、友好的氛圍，班主任必須從心靈深處公平地對待每一名學生，不因他們學習成績的好壞、暫時的表現而輕看他們，要給他們同等的機會，注意發掘每個人的長處，讓所有人都得到老師、全班同學的尊重。唯此，他們才能有強烈的自尊、自強意識，走向積極的一面。

希望這些對你有所幫助。祝你成功。