鏡子的懲罰與獎勵

石家莊市第四十二中學 李明芹

鏡子的懲罰與獎勵

石家莊市第四十二中學 李明芹

學校就要開展體健課比賽了。班主任們各顯神通，有陪學生集體加練的，有“聲嘶力竭”地在隊伍前面講解動作要領的，有讓做的好的或不好的學生站在前面演示的。我當然也不例外，渾身解數都用盡之后，有的老師建議，拍視頻播放給學生看。

自習課上，當我把學生健步走的視頻播放出來時，學生反應極其強烈。他們對走得整整齊齊的同學報以熱烈的掌聲，對擺臂動作走樣兒的同學毫不吝惜自己的笑聲。而“當事人”自己，也不好意思地捂住嘴巴樂個不停。我隨機采訪了健步動作走樣兒的張同學。她紅著臉，認真地說：“老師，我真不知道自己走成那樣，我一直以為自己走得挺好的呢。雖然你不斷地提醒我，我仍然保持著原來的動作。今天我才發現，自己走得確實有問題。”

我知道，這名學生的健步走問題一定不會再讓我操心了。事實果真如此。

曾奇峰說過：“對一個人最嚴厲的懲罰不是枷鎖，也不是牢獄。最嚴厲的懲罰是：給他一面鏡子，讓他看看自己是怎樣一個人。”

教學生健步走是這樣，教育學生做人、做事，指導學生學習何嘗不是這樣呢？

我們班里的小劉同學是大家公認的“男神”。他極富學習熱情，又懂得勞逸結合，學習效率高是出了名的。他的朋友小楊同學雖然也不錯，但是在時間利用、學習的專注度上則略有差距。我想，小楊本可以和男神一樣優秀，只是該怎樣鼓勵他超越自己呢？我一時沒有好的辦法，那就等待機會吧。

有一天放學，我恰好在教學樓一樓門口碰到了有說有笑的小劉和小楊二人。我很想抓住這個機會，對小楊進行一番激勵，于是我問他：“小楊，請評價一下你和咱們班‘男神’的關系吧。”

不善言辭的小楊抓耳撓腮，思考了將近半分鐘，才一臉羞澀地說：“我好像是他的影子吧。”

小劉在旁邊聽了非常得意，并且贊同地點了點頭，表示認同。

我覺得小楊的自我評價十分恰當，于是深表贊許地對他說：“我特別喜歡你的這種評價。既然是‘男神’的影子，那可得跟緊點兒啊！我相信，‘男神’做到的，你一定也可以做到。”

小楊笑著沖我點點頭。我從他的眼神里看到了堅定，讀出了自信。

接下來，小楊的學習和生活發生了神奇的變化：班里最早做完作業的是‘男神’和小楊，課堂上學習效率極高的是‘男神’和小楊，較早將復習列入計劃中的還是‘男神’和小楊，到別的班里介紹學習經驗的仍然是‘男神’和小楊……‘男神’繼續是‘男神’，而小楊同學的成績，則由初二第一次月考的年級第40名上升到年級第21名。

小楊同學實現了完美的自我超越，必須得感謝他對自己的別樣獎勵。用曾奇峰的另一句話表達就是：對一個人最高的獎勵不是金錢，也不是桂冠。最高的獎勵是：給他一面鏡子，讓他看看自己是怎樣一個人。

教育反思：

唐太宗說：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”可見鏡子的重要性。

教師教育、激勵學生，可以充分發揮鏡子的作用，引導學生自我覺察，自我對照，自然會照出美丑，照出差距，照出自信。

當然，要發揮鏡子的作用，我們首先應選擇好給學生一面什么樣的鏡子。一面能照出自己丑的鏡子，那是對學生最嚴厲的懲罰；一面能照出自己美的鏡子，則是對學生最高的獎勵。

要發揮鏡子的作用，我們還應選擇好時間，也就是要選擇好教育的機會。我們教育工作者也可以把自己當做一面鏡子去教育學生，學生會照著我們為人處事的優秀品格去模仿，想讓學生優秀，我們自己必須優秀。所謂為人師表，當如是也。