班隊課“播種”育人大智慧

文︳羅勇

班隊課“播種”育人大智慧

文︳羅勇

班隊課是一項學生們喜聞樂見的集體活動，是班主任對學生進行思想品德教育的基本途徑，是師生之間進行情感溝通、心靈對話的紐帶，也是學校德育教育的主陣地。但事實是，很多班級的班隊課計劃沒有嚴格落實，忽略了班隊課在班級管理中的育人功能。那么，如何才能最大限度發揮班隊課的功效，讓班隊課真正發揮其作用呢？

一、學校統一規劃，突出規范性

為引導班主任上好班隊課，我們根據學校德育工作規劃，將每期的班隊課主題提前下發，要求每位班主任、相關科任教師利用寒暑假做好PPT、準備好教案（采取每人一個主題），來期的第一次教研會上組織班主任進行集體研討、修改，然后將修改后的課件、教案整體打包到班，變個人作業為集體備課、班隊課教材。班主任再根據主題內容，結合本班實際和學生認知特點，對班隊主題進行二次備課，凸顯個性特色。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又提升了班隊課效率。如，學校第一周班隊課主題《安全教育伴我行》，全校7個班主任都利用統一課件和教案，有效地開展了班隊課，學生聽得認真，參與面廣，實效性大大增強。

二、班主任精心指導，突出實效性

班主任要根據本班學生的實際情況、班級管理存在的薄弱環節，堅持開展富有實效的班隊課活動。

在主題選定上突出針對性。要從班級管理的薄弱環節、存在的問題出發，有針對性地開展教育活動，盡量做到一次班隊課圍繞一個專題，解決至少一個問題。如，三月學雷鋒活動月中，根據學校學雷鋒活動方案，低年級組織學生觀看了雷鋒影片，讓學生們感知雷鋒個人事跡，講述雷鋒故事。中、高年級根據班級學生中存在的不良表現，自發開展了“我向雷鋒叔叔學什么”的大討論和“向不文明行為告別”的主題班會，制定了班級文明行為準則，號召大家爭創文明班級、爭做文明使者。少先大隊部向全校學生發出“向雷鋒學習，爭做文明小使者”的倡議，班級活動與學校活動緊密結合，班風學風明顯好轉。

在資源利用上突出廣泛性。資源可以是班級學生現身說法，也可以是網絡資源為我所用。有的班主任用手機拍下學生認真學習、寫字、有序上下樓梯等美麗瞬間，進行正反對比，通過典型引領、網絡借鑒（搜索寫字、學習視頻等資源），讓學生逐步養成良好的學習習慣，個體帶動全班，班級輻射全校。

在形式安排上體現靈活性。活動形式要新穎，杜絕生硬的說教，切忌把主題班會變為班級工作講評。班隊課可以圍繞班級學生行為習慣、紀律意識、道德素養、學習興趣等，采用說理、交流、競賽、辯論、座談等形式，以獲得最佳效果。

三、學生全員參與，突出主體性

一堂成功的班隊課，應該是學生全面參與，人人受教育、個個獲鍛煉。班主任應盡量把班隊課這個舞臺提供給所有學生，讓他們能充分展示自己。實踐證明，只要給予充分的信任，每個學生都能挖掘出自己的潛能，從而培養自信樂觀、友善大方的積極健康的心態。

班主任要從扶到放，慢慢教會學生如何準備，如何成為班隊課這個舞臺的主人。如，上學期學校開展了“我為班級帶盆栽”活動，學生都積極參與，家長也非常配合。可是，如何養護盆栽成為了擺在學生面前的難題。于是，班主任將“如何養花”作為班隊課的主題。于是，在活動中，學生提前詢問花店老板，并在網上搜索養花知識，之后在班隊課上相互交流養花常識、心得體會。一節班隊課結束，班主任充當“總監”，學生充當“演員”，這不但提高了學生語言交流的能力，還升華了學生對生命的熱愛。

班級無小事，事事皆教育。班級中發生的一些小事，也是班隊課很好的內容。有一次，一個低年級學生因為不會系鞋帶，被散亂的鞋帶絆了一跤。班主任根據這一案例，先將如何系鞋帶、系紅領巾等作為學生的家庭作業，然后在周五的班隊課上組織“我會做……”活動，設計了“系鞋帶、系紅領巾、整理書包、學包書皮”等游戲環節。

四、廣泛取材，突出知識性

班會的模式首先應該多樣化，如故事會、演講會、辯論會等。當然，其表現形式可以是漫談式、表演式、辯論式、競賽式等。比如，我借鑒《中國詩詞大會》《我要上春晚》《瘋狂的麥咭》等電視節目的形式，在班上組織詩詞接龍、閱讀小達人、才藝大比拼等活動，設計必答題、搶答題、才藝展示等環節。活動結束時，由全班同學做評委，評選最佳組合獎、最佳才藝獎等。這樣的活動，讓學生復習了課本知識、了解了課外知識、擴大了知識面，又培養了團隊精神，使其獲得了強烈的滿足感和成就感。

其次，學生最喜歡的是游戲式班隊活動，在游戲活動中，可以師生共玩、師生共樂，在玩中增智、在玩中受益、在玩中明理，同時還可以打破教室界限，走向室外更廣闊的天地。因此游戲式班隊活動值得提倡。每次這種活動，學生們都要拉我一起參加。印象最深的是在一次擊鼓傳花中，一錘定音，花兒落在了我手中，無奈只好硬著頭皮上了臺。我心想：本人唱歌也不在行，跳舞也不在行，這回臉不就丟大了嗎？但理智馬上提醒了我，決不能草草了事，弄得好，這可是你在學生心中樹立威信的一個好機會呀！剛好有一招“金雞獨立”我很在行，能做得好又堅持久的人可不多，于是我就大方地在學生面前表演了一番。這一過程中，學生還一起幫我計時、助威、吶喊，照相機閃光燈閃個不停，最后共堅持了大幾分鐘呢！贏得了學生們的喝彩，我心里美滋滋的。當天晚上，我便在班級群里看到了我的“光輝形象”。

第三，學生還特別喜歡的是“慶典”式。結合一些節日，開展以“慶典”為主要內容的班隊活動，如慶祝“六一”“國慶”“元旦”等。今年六一，我們班有一個活動是搶凳子，伴著緊張的音樂，氣氛一浪高過一浪。新的一輪又開始了，也不知誰喊了一聲“羅老師也來”，就這樣，我也成了一名“戰士”來到了“戰場”上。經過一番“拼殺”，還好戰果還不算太差——“亞軍”，也就是只差沒坐到最后一把椅子了。這時，一個學生靠近我，調皮地說：“羅老師，你剛才是否找到童年的感覺啊？”我笑而不答。

總之，一堂好的班隊課，就是一個異彩紛呈的舞臺，就是班級德育的園地，教師要善想、敢試，把這個蘊含無限能量的舞臺還給學生，讓其才華得到展示，素養得到提升。只有這樣，才能切實提高班隊課的質量和效果，充分發揮班隊課在學校德育教育中的應有作用，提升學生核心素養。

（作者單位：華容縣城興小學）