初中語文閱讀教學的有效性策略研究

馮曉明

摘 要：對于語言教育教學而言，閱讀教學始終是重點教學內容，現階段中的教育教學不斷更新，使愈來愈多的語文教學工作者更加重視有關優化語文閱讀教學的問題。而且在語文學習中，閱讀是學生展開寫作的重要基礎，同時它在語文的課堂上扮演著重要角色。初中階段語文教學任務主要是利用閱讀教學完成的，由此可見培養初中學生自身的閱讀能力至關重要。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性策略

目前在初中語文閱讀教學中存在一定的不足，由此本文對于初中的語文閱讀教學概念進行分析，并提出相關的有效性策略，有助于提高初中語文閱讀教學的質量。本文的研究立足于閱讀教學的基本原則分析之上，有利于學生掌握更好的語文閱讀學習方法，培養學生的發散性思維。

一、語文閱讀教學的基本概念

最早的閱讀教學出現于小學的語文教學課程中，早在1950年由教育部門擬定的小學語文課程改革中已經提出了“閱讀教學法”。所謂閱讀教學主要是強調培養學生自主、獨立地進行閱讀的能力。學生在進行閱讀學習的過程中不可以憑借自己的主觀意識對閱讀教材進行判斷。閱讀教學是經過語文教師的講解向學生盡心傳授的過程，注重學生對于世界的認識。在現代社會中理論的研究不斷演進，教學觀念得以不斷地更新，教師與學生是閱讀教學的重要組成元素，閱讀的重點由起初教師帶領轉向學生自學，因此可以看出在語文的閱讀教學中必須有讀者的參與才會使閱讀變得有意義。對于閱讀教學的概念可以總結為學習的主體基于一定的指導下，與課本材料之間產生多向互動交流，從而獲得更多的語文知識以及學習方法等。

二、初中語文閱讀教學的兩點基本原則

（一）重視閱讀教學中的工具性與人文性的統一

在語文閱讀教學的新課標中已經明確了語文的性質，語文是重要的人際交流工具，同時也是文化的關鍵部分，初中語文課程最基本的特點是人文性與工具性的統一，因此可以看出在初中語文閱讀教學中最重要的原則是工具性與人文性的統一原則。語文閱讀教學的三維目標是知識和能力維度的工具性目標，語文閱讀教學的目標也存在態度與價值觀維度的人文性目標，在實際的初中語文閱讀教學中兩者缺一不可。而人文性又蘊藏于閱讀的文章中，因而在閱讀文章中不論是價值觀還是情感態度都不能自成一派，對學生的人文教育也不能僅以說教的方式加之硬式灌輸的形式進行，語文教師需要使學生能夠通過閱讀深刻理解文章的含義。由此可見，在實際的語文教學中組織學生閱讀理解文本時不應使學生脫離對語言文字的學習。在具體的語文課程中人文性與工具性兩者是不可分離的，呈現出相互統一的關系。

（二）重視閱讀教學中認知過程與情感過程的統一

情感與認知始終是在語文閱讀教學中相互滲透的兩條線索，認識需要始終遵循語文教學中的可接受性原則。語文教師必須詳細了解學生學習的實際情況，因材施教幫助學生進行閱讀學習。在閱讀教學中需要重視學生自身認知結構，尋找適當的切入點，使學生能夠在學習過程中接受更好的教學知識。在實際閱讀教學中需要時時關注學生自身的情感需要，對于閱讀教學的知識信息進行加工，以使學生在接受閱讀知識時能夠帶來感官的愉悅。在語文閱讀教學中，情感與認知兩條線索不能夠單獨進行，需要進行完美的結合，使兩條線索能夠相互滲透，這與語文閱讀教學的規律相符。

三、初中語文閱讀教學的有效性策略

（一）積極營造閱讀教學課堂良好的學習氣氛

在初中的語文閱讀教學中應該為學生營造一個自由、平等、開放的課堂氛圍，有助于提高語文閱讀教學課堂質量，而語文教師則在營造課堂氣氛中扮演著重要的角色。語文教師需要在課堂中對學生的學習加以積極的引導，這樣會得到意想不到的閱讀教學效果。由此教師應該在語文閱讀課堂上積極地引導，幫助學生發現知識，解決問題，與學生展開平等的交流，有助于促進語文閱讀教學質量的提高。

（二）運用多媒體技術豐富閱讀教學內容

伴隨著現代科技的不斷發展演變，用于語文閱讀教學的方式也變得更加豐富。不斷更新的語文教學方法能夠給學生帶來耳目一新的感覺。由此需要把多媒體教學技術運用在閱讀教學中，有助于提高學生對于閱讀的學習熱情。利用多媒體教學中的圖片、語音等豐富閱讀教學的內容與形式，使學生更愿意接受對于閱讀的學習，提高自身的學習成績，使現階段的閱讀教學向著更好的方向發展。

在初中階段不斷提高語文閱讀教學的有效性是現階段教育界需要重視的問題，需要每個語文教學工作者的共同努力，不斷對閱讀的教學策略進行優化，提高教學質量。

參考文獻：

[1]茹紅忠.體驗感悟：提高閱讀教學有效性的策略[J].中小學教師培訓，2010.

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