專業(yè)評估背景下地方高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

【摘要】學(xué)習(xí)者積極主動自我管理學(xué)習(xí)的能力被稱為自主學(xué)習(xí)。針對在本科專業(yè)評估背景下師范生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題，有針對性地提出在本科專業(yè)評估背景下培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，從而使培養(yǎng)的師范生能更好的適應(yīng)社會需求、為社會服務(wù)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】地方高校 專業(yè)評估 自主學(xué)習(xí)能力

【基金項(xiàng)目】2017年河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“本科專業(yè)評估背景下師范生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究——以周口師范學(xué)院為例”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：2017-JSJYYB-116）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0007-01

2011年，教育部頒布了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》，提出了以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控為主要內(nèi)容“五位一體”的高等教育教學(xué)評估頂層設(shè)計(jì)。其中，學(xué)校的自我評估，是評估工作的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高校質(zhì)量保證的主體地位。2016年7月15日，河南省教育廳高教處組織全省高校在河南財(cái)政金融學(xué)院召開本科專業(yè)評估動員和培訓(xùn)會議。教育廳高教處請遼寧省從事本科專業(yè)評估專家張佐剛教授就遼寧省本科專業(yè)評估工作進(jìn)行了介紹，會后高教處康處長就我省高校本科專業(yè)評估工作進(jìn)行了動員、布置和安排。本科專業(yè)評估是河南省教育廳牽頭組織的具有官方性質(zhì)的對全省高校開設(shè)同一類專業(yè)的一個(gè)綜合評估排名，其評價(jià)的基本原則有導(dǎo)向性、科學(xué)性、客觀性、簡易性、分類指導(dǎo)、定量與定性相結(jié)合。隨著專業(yè)評估的逐步開展，越來越多的高校認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的只是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要不能將教學(xué)的重點(diǎn)投向?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)中。基于以上問題，本文將評估模式引入到地方高校教學(xué)中，提升地方高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、專業(yè)評估背景下高校自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

眾所周知，知識更新的速度飛快，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的只是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要[1]。“授人以魚，不如授之以漁[2]，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法更重要。因此，教育不僅要傳授知識，更重要地是要教會學(xué)生獲取知識的方法，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這樣他們才可以終身吸收新的知識[3]。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，自主思考問題，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)嚴(yán)格自我監(jiān)督、約束的一種學(xué)習(xí)能力[4]。周口師范學(xué)院的在在2016年教學(xué)工作會議上的報(bào)告上指出：開展專業(yè)評估認(rèn)證，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升。開展教師教育專業(yè)或工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，推動專業(yè)評價(jià)工作改革，督促各專業(yè)嚴(yán)格按人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。

習(xí)總書記在國防科技大學(xué)考察時(shí)指出：要更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)保障。高校的教學(xué)已經(jīng)逐步的由過去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)由以前的“教師教什么學(xué)習(xí)什么”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约喝绾螌W(xué)習(xí)”。但在最近調(diào)查中顯示，在專業(yè)評估的背景下高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，高校的教學(xué)仍然停留在“以教師為中心”，學(xué)相當(dāng)大的一部分學(xué)生仍然停留在中學(xué)“被動學(xué)習(xí)的模式”，多數(shù)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自己并不能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中也不能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，更不在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，最終導(dǎo)致高校學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)知識、技能和能力嚴(yán)重不足。

二、專業(yè)評估背景下地方高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做。

1.教師對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，教師可以通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，如若遇到學(xué)習(xí)材料的選取、學(xué)習(xí)方法的咨詢等問題時(shí)，教師可以積極的進(jìn)行解答或指導(dǎo)，使得自主學(xué)習(xí)良性進(jìn)行下去。

2.學(xué)院通過課堂考勤、實(shí)施本科生導(dǎo)師制方式幫助樹立自主學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)院一方面通過課堂考勤，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，即：本科生導(dǎo)師以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，并協(xié)助輔導(dǎo)員對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練等方面進(jìn)行的指導(dǎo)。思想上引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，全方位關(guān)愛和輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。讓學(xué)生逐漸樹立良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

學(xué)院應(yīng)該通過考研經(jīng)驗(yàn)交流、各種學(xué)科競賽等方式積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白他們應(yīng)該是教與學(xué)的參與者，而不是旁觀者。教師應(yīng)當(dāng)改變教育觀念，重視培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力、建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂自主學(xué)習(xí)氛圍、幫助師范生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、重視教授給師范生學(xué)習(xí)方法，使師范生“會學(xué)”、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使師范生成為學(xué)習(xí)的主人、改善教學(xué)策略，切實(shí)地培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力。

在總結(jié)與分析產(chǎn)生問題原因的基礎(chǔ)上提出有針對性的培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)對策。一方面，這些對于師范院校教師培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的參考價(jià)值。另一方面，河南省教育廳在全省高校開展本科專業(yè)評估工作，對各個(gè)高校開設(shè)的同類專業(yè)進(jìn)行綜合排名，排名情況將直接影響著高校的聲譽(yù)和生源情況，對各個(gè)高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量提到了新的高度，并對培養(yǎng)學(xué)生的“培養(yǎng)效果”設(shè)置較重的權(quán)值。

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作者簡介：

梁英波（1982-），男，漢族，河南澠池人，講師，碩士研究生，從事教師教育研究。endprint