用愛(ài)心喚醒每一位學(xué)生向上的愿望

丁小彥

語(yǔ)文特級(jí)教師，任教于重慶市巴蜀小學(xué)校。從教35年，愛(ài)生如子，勇于創(chuàng)新，用心締造完美教室，進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究，推進(jìn)巴蜀兒童讀書(shū)工程，創(chuàng)造性開(kāi)展“1+1+N”城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市建設(shè)。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、重慶市“三八紅旗手”等榮譽(yù)。

我的教育生活是一條歡快向前流淌的河，一路有快樂(lè)的歌聲，歡卷的浪花，無(wú)盡的風(fēng)景，向前的方向……隨手捧起幾朵浪花，它都閃爍看愛(ài)的光芒。

學(xué)生篇：星光灑滿了所有的童年

中午，金色陽(yáng)光鋪滿校園，同學(xué)們都在忙著編排自己創(chuàng)作的童話劇。這次的“我和我的動(dòng)物朋友”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是一次挑戰(zhàn)。從選擇喜歡的動(dòng)物、觀察了解動(dòng)物的習(xí)性和活動(dòng)、上網(wǎng)查詢資料到創(chuàng)作童話劇本、競(jìng)選劇本、招募演員、制作道具、排練劇本等，都是他們合作完成的。

為了不打擾同學(xué)的排練，我走出教室，突然感到有人拉扯我的衣角。我轉(zhuǎn)身一看，是王雄偉同學(xué)。他望著我，撅起的小嘴充滿委屈，眼里滿是乞求和希望。“你怎么了？”我輕聲問(wèn)道。“丁老師，他們都不要我參加表演！”我仔細(xì)打量著他，胖乎乎的臉，肉肉的手臂，滾圓的身子，特別是那挺著的小肚腩，笑著說(shuō)：“他們是誰(shuí)？為什么不要你呢？”只見(jiàn)王雄偉同學(xué)喃喃地說(shuō)：“他們就是全部的同學(xué)，都嫌我很臟，演得不好！”我太了解眼前這個(gè)胖男孩了，平日對(duì)自己的要求不嚴(yán)，座位四周常有亂扔的垃圾，走路老是東闖西撞，做事漏洞百出。于是，我盯著他的眼睛說(shuō)：“哦。原來(lái)是這樣！那怎么辦？我們倆商量商量。”親切交談一番后，他認(rèn)識(shí)到是自己平日的表現(xiàn)，遭到同學(xué)的嫌棄，表示一定會(huì)改正。然后我倆密謀了行動(dòng)計(jì)劃后，再次回到教室。

上課鈴歡樂(lè)地唱響，同學(xué)們迅速地安靜下來(lái)。我環(huán)顧四周，目光落在王雄偉身上，笑著說(shuō)：“今天我發(fā)現(xiàn)王雄偉特別棒，坐得端正，桌面收拾得干干凈凈，進(jìn)步了。難道在童話劇里你將扮演一位特別愛(ài)整潔的角色呀？”“老師，他沒(méi)得角色！”王雄偉環(huán)顧四周，眼神暗淡下來(lái)。“還有沒(méi)找到角色的同學(xué)嗎？”我若有所思地問(wèn)道。大家面面相覷，輕輕搖頭。“老師說(shuō)過(guò)的呀，每個(gè)學(xué)生都要參與表演，怎么王雄偉沒(méi)有角色呢？”我環(huán)視全班同學(xué)一圈，然后對(duì)王雄偉說(shuō)：“你愿意參加演出嗎？”王雄偉說(shuō)：“同學(xué)們，我愿意演，我會(huì)演好的！”“對(duì)于這樣一位愿意改錯(cuò)、積極要求進(jìn)步的同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該給他一個(gè)角色！大家覺(jué)得怎么辦呢？”我啟發(fā)道，“給大家三分鐘，分演出組討論討論！”嘰里咕嚕一陣討論，大家紛紛發(fā)言。“我們給他重新加了一個(gè)角色，他來(lái)演小馬吧！”“我們也給他加了一個(gè)角色，他演豬八戒。”“請(qǐng)他演大樹(shù)。”……我不停地點(diǎn)著頭說(shuō)：“同學(xué)們都為王雄偉創(chuàng)作出新的角色，真是了不起！王雄偉，你聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，想說(shuō)什么呢？”“謝謝大家，我會(huì)認(rèn)真演的！”王雄偉誠(chéng)懇地說(shuō)。

班級(jí)童話劇創(chuàng)作演出的那個(gè)下午，學(xué)生給了我許多驚喜：人人參與演出，個(gè)個(gè)表現(xiàn)精彩。王雄偉在《小熊開(kāi)店》中扮演的是門(mén)前那棵蘋(píng)果樹(shù)。為了演好這棵樹(shù)，他和媽媽晚上在家一起花了很長(zhǎng)時(shí)間自制道具——一棵長(zhǎng)滿蘋(píng)果的大樹(shù)。整個(gè)演出過(guò)程中，王雄偉這棵大樹(shù)一會(huì)兒呆立不動(dòng)，一會(huì)兒給大家遮風(fēng)擋雨，一會(huì)兒為大家送去甜美的果實(shí)……努力演好一棵樹(shù)的王雄偉憨態(tài)可掬，贏得大家一陣陣的笑聲、贊嘆聲。

每朵花兒都會(huì)綻放，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成長(zhǎng)，教師的智慧、愛(ài)心會(huì)喚醒每一位學(xué)生向上的愿望，好的教育是讓學(xué)生去經(jīng)歷。

家長(zhǎng)篇：最好的小學(xué)教育是陪伴

新學(xué)期第一天，興奮得如若小鳥(niǎo)一般鳴唱的學(xué)生，見(jiàn)面親熱地打著招呼，然后嘰嘰喳喳地交流暑假見(jiàn)聞。班主任領(lǐng)進(jìn)一位新生，安排坐在后排。第一節(jié)語(yǔ)文課上，照例是讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)下自己新學(xué)期的愿望，上臺(tái)大聲講出來(lái)，到期末要匯報(bào)自己愿望的達(dá)成情況。

同學(xué)們認(rèn)真思考填寫(xiě)，上臺(tái)分享時(shí)，字條上的內(nèi)容可豐富呢。有的寫(xiě)著當(dāng)五星級(jí)“快樂(lè)小書(shū)蟲(chóng)”，有的寫(xiě)著當(dāng)班級(jí)的“故事大王”……輪到新同學(xué)上場(chǎng)，千呼萬(wàn)喚再加掌聲歡迎，他才緩緩站起來(lái)，扭扭捏捏地走向主席臺(tái)。刺猬頭、皺巴巴的T恤，他把一張二指寬的字條放在投影儀上時(shí)，我心頭一緊，幾行歪歪斜斜的字幾乎認(rèn)不出，支支吾吾的話誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)。接下來(lái)的幾天接觸中，我從這名叫李啟豪的新同學(xué)身上看見(jiàn)許多問(wèn)題兒童普遍存在的問(wèn)題：注意力不集中，拖沓懶散，作業(yè)滿篇錯(cuò)誤……我感覺(jué)到問(wèn)題有些嚴(yán)重，只好給他的爸爸、媽媽打電話：“我們談?wù)劙桑　?/p>

他們很晚才趕到學(xué)校，氣喘吁吁地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，讓您久等了。我們太忙了，請(qǐng)了假才匆忙趕來(lái)！”我先帶著他們參觀學(xué)生的暑假作品，介紹班級(jí)榮譽(yù)墻的評(píng)比，最后來(lái)到班級(jí)圖書(shū)角，遞給他們一本我們編寫(xiě)的校本教材《我是快樂(lè)小書(shū)蟲(chóng)》閱讀手冊(cè)，討論起孩子的課外閱讀。這樣的參觀介紹，讓兩位家長(zhǎng)驚嘆。

接著是坐下來(lái)靜心交流，我了解到因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ⒆咏唤o姨媽管理。我指出孩子的問(wèn)題所在。啟豪媽媽搶先說(shuō)：“我們沒(méi)有時(shí)間管孩子，聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)校好，所以就把孩子轉(zhuǎn)來(lái)了。”我說(shuō)：“學(xué)校好就好在家長(zhǎng)和學(xué)校教育的一致，學(xué)校教育不能代替家庭教育，最好的小學(xué)教育是陪伴。”啟豪爸爸插話：“我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的自覺(jué)性和獨(dú)立性，作業(yè)都是孩子自己完成，從不守著他做。”

我明白了，幫助這位插班生首先應(yīng)從幫助家長(zhǎng)開(kāi)始，與這兩位家長(zhǎng)的談話不是一下就能結(jié)束的，也不是一兩次就能解決問(wèn)題的，必定是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。于是，我靜下心來(lái)慢慢地從小學(xué)教育就是陪伴講起，講環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，講對(duì)孩子的教育是從陪伴到慢慢放手的過(guò)程，應(yīng)該是小時(shí)候“我”要你這樣做，青年時(shí)“我”建議你這樣做，成年時(shí)“我”支持你這樣做……時(shí)間在不知不覺(jué)中流淌著，我們足足談了三個(gè)多小時(shí)，達(dá)成共識(shí)——再忙孩子都自己帶，家庭教育從每天陪伴孩子練字、讀課外書(shū)做起。

在以后的時(shí)間里，我總是在課間抽出時(shí)間陪伴啟豪，與他一起定目標(biāo)，小結(jié)表現(xiàn)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，有進(jìn)步時(shí)來(lái)點(diǎn)小小鼓勵(lì)，他成了我形影不離的影子。同樣，我把這種“陪伴”傳遞給了他的爸爸、媽媽?zhuān)_(kāi)始時(shí)我們幾乎天天通電話，一起交流如何正確地陪伴，分享成功喜悅。endprint

家長(zhǎng)會(huì)上，我專(zhuān)門(mén)舉辦了一次“小學(xué)教育就是陪伴”的講座，并請(qǐng)幾個(gè)家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。陪伴的主旋律在家長(zhǎng)會(huì)上唱響，啟豪媽媽和大家都深受啟發(fā)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，啟豪媽媽感嘆道：“一天最美好的時(shí)光就是躺在床上與兒子共同讀書(shū)講書(shū)，我們的交談話題變多了。”

啟豪就這樣在我和家長(zhǎng)的陪伴中，慢慢發(fā)生著變化。期末總結(jié)會(huì)上，當(dāng)每個(gè)學(xué)生重新拿出自己開(kāi)學(xué)初寫(xiě)的愿望字條時(shí)，啟豪大聲說(shuō)：“老師，你看我有兩張，一張是開(kāi)學(xué)寫(xiě)的，一張是現(xiàn)在寫(xiě)的。”我將兩張?jiān)竿謼l投影出來(lái)，教室響起熱烈的掌聲。

小學(xué)教育就是陪伴，在陪伴中創(chuàng)造教育奇跡。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要從教材望出去，看到學(xué)生，鏈接古今中外經(jīng)典作品，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

支教篇：同樣的歡樂(lè)給了我們一首歌

2005年初夏，巴蜀小學(xué)130多位教師組成13個(gè)小分隊(duì)，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到綦江縣13個(gè)點(diǎn)，開(kāi)展“我們是光榮的人民教師”——巴蜀小學(xué)教師綦江行活動(dòng)。

我們小分隊(duì)到達(dá)的是東溪鎮(zhèn)書(shū)院小學(xué)。活動(dòng)那天一早，各學(xué)校教師陸續(xù)來(lái)到書(shū)院小學(xué)的會(huì)堂，會(huì)場(chǎng)四周的窗戶外也密密層層地站滿了人。幽默風(fēng)趣的主持，精彩的課堂教學(xué)，更新觀念的講座，精妙的點(diǎn)評(píng)，高潮迭起的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，以及課間穿插的文藝節(jié)目，都深深地震撼著東溪鎮(zhèn)的教師。活動(dòng)剛開(kāi)始一會(huì)兒，外面下起雨，在窗外聽(tīng)課的教師撐著雨傘在風(fēng)雨中站了四個(gè)多小時(shí)，直到活動(dòng)在《同一首歌》中宣布結(jié)束，他們還舍不得離去。他們圍著我們說(shuō)：這是他們參加過(guò)的最有意思的教研活動(dòng)，什么時(shí)候再來(lái)？接著便是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，不停地詢問(wèn)課程改革之事。在討論、研究和解答中，我們深深感到了基層學(xué)校教師對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的渴求。

從那以后，我們不斷唱響“同一首歌”，從彭水、璧山，到合川、巫山，我們?cè)竭^(guò)高山，跨過(guò)江河，在陽(yáng)光燦爛共同教研的日子里，與牽手學(xué)校教師手拉手，共話教育藍(lán)圖。特別是2011年開(kāi)始，我作為領(lǐng)雁工程中負(fù)責(zé)牽手巫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大使，堅(jiān)持開(kāi)展“1+1+N”城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市建設(shè)，不斷豐富牽手學(xué)校“超市菜單”資源，探索城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展模式，用前沿的講座、生動(dòng)的課堂、互動(dòng)的交流、深度的對(duì)話，打動(dòng)老師，感染學(xué)生。

我常想：一個(gè)人擁有了成績(jī)、榮譽(yù)后，應(yīng)該做的是，用專(zhuān)業(yè)能力來(lái)反哺社會(huì)，帶動(dòng)更多的語(yǔ)文教師一起做，做起來(lái)，做出來(lái)。在從容優(yōu)雅的學(xué)術(shù)路上共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)，成就了別人，幸福了自己。

責(zé)任編輯：孫建輝

sunjh@zgjszz.cnendprint