習琴

鄭秋瓊

拉上窗簾，扣上房門，架起譜架，抱起琵琶，這把外公送給外孫女的敦煌琵琶，凝聚著原木的沉重分量和家庭中三代人對民樂的愛。

輕輕撥弦，聲音或沉重渾厚，或輕細柔和，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。情投意合間，一曲《春江花月夜》，徜徉在《瀏陽河》畔，看《寒鴨戲水》，和《采蘑菇的小姑娘》一起《彩云追月》，《歡樂的日子》，《馬蘭花開》，輕哼《馬車夫舞曲》，他《大浪淘沙》，《送我一枝玫瑰花》。

琴，像我的知音，擁在懷里，傾聽我時而歡快、時而低沉、時而輕盈、時而俏皮的心聲，用敞開的胸懷迎接我不同時段的心情。

我從一個五音不全的門外漢，慢慢成為會彈琵琶的人，不可思議地愛上了這門樂器，撫摸它，彈撥它。今天，在忙碌中抽身出來，沉浸于獨處的時光里。拿起琵琶時想起前幾日和女兒的音樂老師相遇相識的一幕。

一個人，一間房，一把琴，腦海里出現音樂吳老師專注拉琴的背影。

那日去女兒學校的音樂教室拿琵琶，女兒帶我來到藝術樓二樓，教室的門微閉著，靠窗戶的鋼琴前，吳老師正背對著門凝神專注地在拉二胡，拉弦聲響亮地從門縫里傳出來，女兒悄悄地走進教室，“媽媽，快過來，你進來看吳老師拉琴啊！”我連忙擺擺手，“不用啦，我們會打擾到吳老師練琴，她需要安靜的環境。”

走到教室外，剛才吳老師執著練琴的背影令我動容，已經是自由支配的下班時間，她卻把自己關在房間里習琴，有過同樣經歷的我，能感受到這份被音樂滋養的享受。

憶起上周和吳老師的初次相識，在轉角樓梯間，女兒介紹我們認識，約莫四十來歲的她，淺淺的笑，慈眉善目，溫婉動人，給人親切舒服的感覺。女兒有一次說起音樂課堂上，吳老師正在播放音樂，只見下面的小朋友在做小動作，她擲地有聲地說：“你們的舉止有對音樂的尊重嗎？這樣的言行是不配聆聽大師的音樂的。”當時素未謀面卻對她職業素養的嚴謹肅然起敬，沒有積淀的造詣和對音樂的敬仰，該是說不出這一番話的。

第三次相遇，是在同一周的一個早晨，還是音樂教室門口，不期而遇的我們熟絡地寒暄。淺淺地會心一笑，她問起兩口琵琶的做工和區別，聊起女兒在民樂隊的表現，談起學樂器要趁早的看法。相談甚歡，臨走時以為她也要去教室，我就沒有順手帶上門，走到樓梯口只聽輕輕的關門聲，原來這間尚未迎來學生上課的教室，是吳老師和樂器獨處交流的私密空間。

隔了一天我們又不期而遇，我被有幸地請進教室，為師生三人的一把二胡、一臺揚琴、一把琵琶的合奏擔任臨時攝影。輕快的《采茶舞曲》如三月的春風拂面，如四月的龍井山采茶。吳老師拉起二胡用心用情，時而低頭私語，時而抬頭微笑，女兒琵琶的彈撥聲輕攏慢捻抹復挑好似摘下一顆顆嫩茶頭，敲揚琴的女生聲聲悠揚，絲絲入扣，像是把新鮮的茶葉接放進籮筐里，我被帶入歡快豐收的采茶盛況里。欣賞吳老師橫跨多種樂器的造詣，她只淡淡地嫣然一笑，像四月的含笑花，帶著沁人心脾的清甜，臨走時，還分享了家鄉的點心給我們品嘗，用紙巾小心翼翼地包裹好，一路護送我們走出教室。

一周，四次相遇，在清晨，在午后，在傍晚，吳老師都沉浸在美妙的樂聲里，我在想，吳老師沒有授課時，她準是安靜地享受著這份靈動的音樂空間，她擅長的鋼琴，她嘹亮哼唱的美聲，她信手拈來的二胡和古琴，音樂教室是她陶冶情操和滋養心靈的休憩站。

思緒回到我自己的練琴房，不被打擾的封閉環境，一個人，一間房，和一把手工制作的木頭，四根尼龍琴弦，傾心交流，好似一場獨自的修行之旅。有孤獨，卻不寂寞，有充實，全不無聊，即使身在樊籠，卻獨享一方心靈的凈土。

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。沉浸其中，是幸福的滿足。我想無論專業或業余，投入其中地享受在音樂里，音樂就能滋養人的氣質與涵養。

琴，亦師亦友，使我在心靈深處，有了一個可以安放身心的港灣，享受著靜好的時光。

責任編輯：子 非

美術插圖：知 止endprint