引導家長參與幼兒期末評選“三步曲”策略

孫芳萍

【摘 要】臨近期末，幼兒園總會根據幼兒在園表現，通過評好孩子、發獎狀的形式認可部分比較優秀的幼兒。縱觀以往的評選方式，家長對此事抱有各種不理解的態度和想法，認為老師把獎狀發給誰、不發給誰，屬于老師的主觀意愿，有失公平性。通過深刻領會《幼兒園教育指導綱要》的精神，我們認識到幼兒園期末評選活動，教師和家長應同為主體，既關注幼兒在園行為，又關注幼兒在家表現，共同收集資料、提供信息，共同分析評價、同步跟進。

【關鍵詞】幼兒教育；期末評選；策略；家園合作

為更好地引導家長正確理解、評價幼兒的發展，我們依據家長實際水平，采用“三步曲”策略，引導家長了解評選的目的、意義和方法，共同參與期末評選活動，使期末評選更真實、更準確、更全面地反映幼兒的成長與發展。

一、序曲——感悟評選理念

實踐中，我們發現大部分家長認為自己的孩子是獨一無二的，但又不由自主地常與別的孩子比較。考慮到“期末評選”這一活動，由于家長不了解其真正的價值，往往成了被動的接受者。我們嘗試通過環境烘托、意義分享等方式，幫助家長樹立正確的評價理念，理解評選目的，感受互動評選的意義，從而激發其參與的主動性。

（一）環境烘托

環境具有隱性的提示作用，為引起家長對“期末評選”的關注，我們在活動室里設置了“星級孩子評選”項目欄，如自理星、禮儀星、才藝星、口才星、智慧星、健體星等項目，并寫上溫馨提示：“今天我做到了嗎？”“我將成為不一樣的我”“每天進步一點點”……以促進家長對此事的關注，體現教育在幼兒成長過程的價值取向，對幼兒的發展是一種影響、一種幫助、一種支持。

（二）意義分享

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。”因此，期末評選應體現對幼兒發展的評價，除了要體現幼兒共同的發展特征，更應體現幼兒個體的動態發展情況。為此，我們以幼兒成長檔案為載體，記錄幼兒成長的軌跡，呈現幼兒發展變化的過程，通過幼兒成長故事講述、幼兒作品賞析、DV展示等活動，讓家長見證孩子成長的點點滴滴，感悟評選的意義，引領家長意識到：每個幼兒都是一個自己能認識、思考、發現、發明、幻想和表達世界的栩栩如生的人，一個自我成長中主角的人，一個富有巨大潛能的人，從而肯定和認識每個幼兒的個體差異，引導家長縱向地看待幼兒的發展。

二、主題曲——參與評選過程

（一）了解方法

為了讓家長全程參與幼兒的評選活動，我們先向家長介紹了具體的支持配合方法。根據“星級孩子評選”項目要求，我們以幼兒成長檔案為載體實時記錄，將健康、語言、社會、科學、藝術等評價指標一并設計在其中，把教師、家長對幼兒每項指標的評價情況一并納入到幼兒檔案，有利于教師和家長共同配合做好評選工作。同時通過家長會、家長俱樂部等形式，向家長進行講解、展示跟進評價的途徑、方法、手段。一是讓家長了解資料來源的渠道：包括學習和生活方面，如孩子的語言表達、數學思維、藝術表現、文明禮儀、社會交往、生活自理、童言稚語、逸事趣聞、精彩瞬間等；二是資料呈現方式：包括紙質和電子形式，如文字描述、視頻、錄音等；三是評價的手段：數據和描述結合，如統一標準下的量化評價、個性化的描述性評價等。

（二）明確職責

期末評選活動，教師和家長應同為主體，教師負責幼兒在園行為表現，家長負責幼兒在家行為表現。

教師既要關注幼兒在各學習領域知識技能的獲得，也要關注幼兒的學習興趣、情感體驗、溝通能力的發展；既了解某個幼兒一段時間內身體、社會、語言等方面的情況，或某個幼兒的興趣、個性特點、學習方式、發展優勢等，也了解全體幼兒在某一領域或某一個具體活動中的發展情況。

家長在家中關注幼兒的成長，將幼兒在家的生活、學習等情況，如童言稚語、操作水平、進餐情況、自我服務意識、社會交往能力等，及時地反饋給教師，由教師再作進一步的篩選整理后進行歸檔。這樣做，一方面可以讓家長進一步了解和關心幼兒的發展與幼兒園的教育教學工作，另一方面也為教師提供了更多與家長交流的機會。讓家長看到幼兒在幼兒園的成長歷程，通過縱向、橫向的比較，幫助家長客觀公正地評價、欣賞幼兒，理解并支持教師及幼兒園的工作。

（三）雙向聯動

1. 指導跟進

將理念轉化為行為需要經歷一個較長時間的實踐操作過程。為此在家長參與評選過程中，教師應以相對專業的身份，幫助家長提高參與質量。如觀察上進行輔助，使家長的觀察更有針對性，教師可根據不同孩子的關注點，設計不同的表格，注明具體的觀察項目，引導家長有意識地進行觀察。如《家中小主人》觀察目標：主動與成人交流，對客人的要求作出反應。觀察時間、觀察者、行為表現、爸爸媽媽的評價。《行進間拍球》第一次觀察包括觀察目標，觀察時間，完成情況，爸爸媽媽評價，第二次、第三次觀察同前。《你瞧我的小抽屜》照片記錄、觀察目標、自己打分、爸爸媽媽打分。

2. 行為評價

首先利用家長開放日、各類班級公開觀摩活動等時機，給家長提供觀察評價的機會，通過教師示范、提示，了解活動中到底應該關注幼兒什么，面對幼兒的不同行為，該怎么評價。如美術活動中，以往家長只關注幼兒畫得像不像，顏色有沒有涂出線外，有沒有舉手回答等。教師針對一日活動每個環節設計行為觀察評價表，引導家長關注幼兒各方面能力發展。然后根據家長的評價，教師及時進行點評、反饋。最后發放“星級孩子評選”自評表，請家長和幼兒依據成長檔案信息和評選標準，進行評選推薦，促使評選相對客觀真實。

三、尾聲——分享評選結果

評選不是最終的目的，而是協助我們開展工作的有效手段，在評選的基礎上分析、評估幼兒的最近發展區，以此為依據制定教育計劃、設計教育活動，調整教學策略，創設環境、提供材料，給予適宜的支持，引導幼兒發展才是我們進行評選的目的。

實踐后我們發現，幼兒的發展加速了，家長教育觀念轉變了，對幼兒評價更加客觀了，教養水平提高了，對幼兒園的教育教學工作和幼兒成長更加關注了，家園合作更加緊密了。但也發現，我們需要深刻地了解幼兒，細致地解讀幼兒，對于家長的指導還需要考慮層次性，才能使評選活動更恰當、更完善、更全面地反映幼兒的成長發展。endprint