淺析情境教學(xué)法在初中歷史課堂的應(yīng)用

李闖

初中歷史是小學(xué)生升入中學(xué)后接觸的一門新學(xué)科，歷史課的內(nèi)容和小學(xué)生以前的認知有一定距離。剛開始很難融入歷史課堂，對歷史知識的理解也存在一定困難。為了讓學(xué)生更快地融入歷史課當中，我在課堂上經(jīng)常采用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入歷史課堂中。

歷史本身就是一門情境類的學(xué)科，在講授歷史的時候，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況運用各種各樣的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動一切可以利用的條件。依據(jù)本節(jié)課所講述的歷史來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于其他的語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，情境教學(xué)法可以迅速地讓學(xué)生腦海中形成對歷史事件與人物的直觀認識，使其形象化，從而獲得最大的課堂收益。

如何在初中歷史的課堂上運用情境教學(xué)法，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

一、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中

一節(jié)好的歷史課和教師的教學(xué)方式有著直接關(guān)系，運用好的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。初中的其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生參與到知識點的學(xué)習(xí)和探討中，語文可以通過朗讀讓學(xué)生參與，物理和化學(xué)可以通過趣味無窮的實驗讓學(xué)生加深印象。而初中歷史都是純文字類的一門學(xué)科，書本上的知識點都是非常遙遠的事情。想讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，我們教師就要想辦法利用一切可以利用的手段盡量還原歷史事實，將枯燥無味的歷史知識以情境方式展現(xiàn)出來?，F(xiàn)在每個學(xué)校的信息化建設(shè)一直在推進，每個班級都有多媒體設(shè)備，這也為我們的老師創(chuàng)設(shè)情境提供了非常好的平臺。歷史老師可以通過多媒體的平臺展示相關(guān)的影視材料和圖片，將本節(jié)課的歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生感受當時發(fā)生的歷史事件。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力后，對于本節(jié)課歷史的教學(xué)來說就相對簡單，學(xué)生也更容易參與到課堂中。

二、運用情境教學(xué)法要注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育越來越重視，從世界各地越來越多的孔子學(xué)院到現(xiàn)在小學(xué)生課堂開設(shè)的《三字經(jīng)》課程，都體現(xiàn)了國家對傳統(tǒng)文化的重視。初中是學(xué)生非常重要的一個人生階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。例如，孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德。在歷史課堂上營造一個良好的文明傳統(tǒng)的文化氛圍對初中學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、道德觀有著決定性作用。我們在課堂上不光要讓學(xué)生學(xué)會歷史知識，還應(yīng)該讓學(xué)生明白其中的道理，讓學(xué)生繼承其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。例如，在講授《孔子》一課時，我就在課堂上首先播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在視頻中體會孔子的睿智和傳播仁政思想的堅定和決心，教師再適當解說，感染學(xué)生的情緒，必然能夠使學(xué)生受到情感觸動，對中華文化產(chǎn)生崇敬之意，在潛移默化中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化。

三、情境的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系生活實際

歷史是文明的縮影，我們現(xiàn)在的生活也和過去的歷史事件息息相關(guān)。初中階段的歷史課程看似比較簡單，大部分都是通史，但需要死記硬背的地方有很多，僅中國的歷史就是五代十國，唐宋元明清的紛繁復(fù)雜，另外還有世界歷史的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果死記硬背很容易把知識點背錯、背亂。我們教師應(yīng)該結(jié)合生活中和歷史相關(guān)的實際情況去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生投身其中。例如，這些年的“一帶一路”政策，可以結(jié)合相關(guān)的新聞和紀錄片等資料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后再來學(xué)習(xí)陸上絲綢之路和海上絲綢之路的相關(guān)知

識，讓學(xué)生體會到祖國當年的強大和繁榮。

四、注重語言在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

剛剛步入初中校園的學(xué)生對于歷史還較陌生，也因此更具有好奇心，對于歷史事件更有好奇心，所以在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強對語言的組織，從而對歷史事件進行生動形象的描述講解，創(chuàng)設(shè)出一定的語言教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生深入歷史故事中。

有一些耳熟能詳?shù)臍v史故事學(xué)生在學(xué)習(xí)前可能也會從其他渠道知道，教師可以讓學(xué)生通過表演情景劇的形象參與到情境創(chuàng)設(shè)中。例如，在《商鞅變法》一課中我就挑選了幾名學(xué)生分別來扮演商鞅、士兵、農(nóng)民甲，農(nóng)民乙、農(nóng)民丙、阿呆、母親和旁白。通過情景劇展現(xiàn)了商鞅如何想辦法來獲取民心，推動改革。這就讓學(xué)生對中國歷史上那段最早的改革有了直觀印象，學(xué)過的知識也記得更加牢固。

五、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生走進情境

在素質(zhì)教育的今天，課堂上要改變以老師為主的教學(xué)模式，我們在創(chuàng)設(shè)情境的同時要鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生參與到情境設(shè)置中，讓學(xué)生多動腦，多提問題。教師也可以根據(jù)實際情況設(shè)置問題，將學(xué)生一步一步引導(dǎo)到情境中，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，增強學(xué)習(xí)的效果。

情境教學(xué)是改善初中歷史課堂教學(xué)效率的一個重要方法，在我們實際的教學(xué)過程中老師不僅要加強對學(xué)生知識的積累，還要加強對學(xué)生思想道德的建設(shè)，促進學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。endprint