以生為本，優化語文復習策略

林永利

摘 要：語文是所有學科中的基礎性學科，因而其教學和復習的效果能直接影響學生的語言理解和表達能力。而復習教學工作基本上是在每個單元或者是期中、期末的時候進行，因而這種復習既是對舊有知識的總結，又是對學習能力的培養，所以復習工作非常重要。

關鍵詞：以生為本；語文復習；單元復習；期中復習；期末復習

學習不僅是不斷向前發展的過程，同時還是一個對舊有知識進行總結和經驗學習的過程，因而對于語言性教學為主的語文教學而言，定期的復習不僅能培養學生溫故知新的學習習慣，同時還能有效提高實際的教學效果。況且就初中階段的學生而言，他們還沒有形成科學合理的學習習慣，因而教師在引導他們進行復習的時候，就需要以一種語文專業的教學模式引導學生形成一種較為積極的學習態度，通過對不同題型答題技巧和思維方式的學習，不僅能有效提高學生對知識的總結和運用能力，同時還能更好地提高學生的語文成績。所以在進行語文教學的時候，教師就更加需要重視復習工作的開展方式和策略，這既是一個學習知識的過程，也是培養學生良好學習習慣的過程。在本文中我便會對相關問題進行具體的說明。

一、單元復習教學

對于初中階段的語文教學而言，由于學生需要學習的科目大量增加，因而他們的學習壓力和任務也顯著增強。知識的復習過程不僅是一個對教材內容總結升華的過程，更是一個通過復習發現學生自身學習缺點和不足之處的過程，因而可以說是查缺補漏。所以教師就可以在每個單元學習結束之后都進行專題知識的總結，這樣能培養學生舉一反三的意識和能力。在進行單元復習的過程中，教師可以指導學生對本單元主題的表達方式和寫作風格進行研究和總結。比如，在學習完《智取生辰綱》《楊修之死》《范進中舉》和《香菱學詩》之后，教師就可以讓學生總結一下這幾篇文章的異同點，在這個對比的過程中學生不僅能加深對文章的理解，同時還能培養定期總結的學習習慣。當然作為復習教學，教師會更加強調文章中的重點語法、詞匯以及精彩表達之處，這樣能為學生提供一定的類似主題的寫作素材。而且在復習的時候，教師既可以通過課堂問答形式及時做出評價和講解，又可以通過試卷考查的形式檢驗他們對知識的掌握能力。這樣不僅能有效提高復習效率，同時還有利于中考復習的有效開展。

二、期中復習教學

知識的復習和總結是需要定期進行的，就語文教學來說，除了單元性的總結和復習之外，還需要進行期中階段性的總結。此階段的復習不僅能有效提高學生對章節內容的理解和融會貫通，同時還能對學生的應試能力進行鍛煉和培養。所以在進行復習的時候，教師就需要對所要復習的內容和材料進行甄選。不僅需要對不同類型文章的詞句進行總結，同時還需要對其重點內容進行延伸。當然期中復習的難度要遠遠高于單元復習，所以教師就需要注意傳授一些復習技巧。在超越簡單背誦和重復的基礎上對文章進行深入的探討，所以在此階段中，教師就需要將理論和實踐進行有效結合，在向學生進行理論知識傳達的基礎上進行學習和答題技巧的訓練。當然，由于初三學生已經具備一定的文學知識基礎，因而教師就可以在期中復習的時候根據前期所學重難點安排試卷進行復習，這樣不僅能系統檢驗學生所學，同時還能使他們對知識進行綜合使用。

三、期末復習教學

期末復習是對學生一學期所學甚至是三年所學的檢驗，所以教師在這個時候不僅需要精簡復習內容，同時還需要對復習內容進行系統化的講解。況且就初三時期的期末復習情況來看，更多是以中考試卷的命題方式和內容進行的，更是對單元復習和期中復習的延伸和鞏固，所以在安排復習內容的時候需要更加慎重，因而專題復習形式則成為此階段的首選形式。教師可以按照文言文閱讀、現代文閱讀、古詩詞、基礎詞匯和寫作這種專題性的模式進行，這樣才能做到全方位的復習。當然，在這種專題性復習過程中，教師還需要根據他們的復習情況安排課堂集中性的講解，這不僅是教師對學生知識性和技巧性內容的傳達，同時還是一個加強師生之間以及學生之間溝通和交流的過程。這樣不僅能有效避免復習內容的重復，同時還能通過針對性和系統性的復習提高實際效果。

初中階段語文的學習既與其他學科之間存在著相關性，同時還對學生的綜合素質和能力培養起著重要的作用。況且復習工作不僅是對以往所學內容的階段性考查，同時還是一個查缺補漏的過程。因而在文中進行論述的時候，更多是依照時間軸進行的，通過單元、期中以及期末的復習，不僅能使學生養成一種自我反思和總結的學習習慣，同時還能在知識和技巧這兩個方面對學生進行訓練和培養。由于初三學生即將面臨中考，因而更需要加強對他們復習工作的指導和監督，這樣才能有效提高復習和學習的

效率。

參考文獻：

[1]王麗娟.試論如何做好初中語文的復習教學工作[J].南北橋，2016.

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