對“問題導學”模式在高中化學教學中的應用初探

劉桂平+高洪霞+趙海軍

【摘要】高中化學課程標準的基本要求之一是培養學生的自主學習能力。而問題導學模式能夠通過一系列具有真實性、針對性、層遞性、趣味性的問題來引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，從而實現三維教學目標。

【關鍵詞】化學 問題導學 教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0152-02

隨著基礎教育改革和新課程標準的實施，教育的觀念和學習方式都在發生變化，探究性學習成為了新課程標準的理念之一，為了實現該目標，必須改變傳統的教學模式，而“問題導學”模式是一種新的探究式的教學模式，符合這一理念。

所謂問題導學，就是按照要求將教學內容實現問題層次化、知識問題化，通過提出一系列的問題，來引導學生進行思考的教學方法。而傳統化學課堂中對學生提出一些淺顯的問題，無法發揮出有效的作用。此外，這些問題零散的出現在教師的課堂教學中，并沒有形成一個統一的整體，無法成為課堂的中心。在此，本人對高中化學問題導學模式在課堂教學的應用中進行了一些探索。

一、設置問題情境，引入新課

好的問題情境對提高學生的學習興趣、激發學生的學習動機有很重要的作用。在創設問題情境時，既要講究藝術又要講究科學，讓兩者完美的結合起來，才能實現問題情境的有效性。創設的問題情境必須是真實存在的，能夠讓學生確實感到困惑，發自內心的想去找到答案。同時還要有一定的難度和深度，不能僅僅提出某個孤立的問題，像“二氧化硫有什么樣的物理性質和化學性質”，這些課本上直接有文字描述，無法引發學生的思考，教師應該讓學生在所創設的問題情境中或實驗現象中去推出它的性質，這樣不但能加深印象而且還能引發學生積極思考，調動學生思維的積極性。

二、展示有效導學問題，引導學生思考

有效的導學問題能夠引發學生興趣，激發學生的探究欲望，促使學生積極主動地參與到教學過程中，從而收到良好的教學效果。在高中化學課堂上，提出問題，引導學生進行思考，是其中重要的一個環節。因此，問題要緊扣教材重難點，難度適中，要分層次有步驟地將問題呈現給學生，切忌將所有問題一古腦兒都拋給學生。這樣，學生抓不住學習重點，影響學習效率。所以，教師提出問題時要注意問題的邏輯性和層次性，畢竟是面向多數學生，有一定的深度且具有啟發性的問題，能夠觸動學生思維，引發學生思考和探究。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習化學的重要途徑。生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。因此，設置的問題應具有一定的實驗探究性，從化學實驗入手，通過學生親自參與實驗、學習小組合作以及教師的講解等途徑得出最終結論，從而激發學生的學習興趣，培養學生在實驗中的探究能力和創新能力。化學課的導學問題應能最大限度地激發學生的動腦、動手自主解決問題的主觀能動性。

三、注重合作學習，小組討論

問題導學法要求教師通過問題設置對學生形成引導，從而完成課堂教學任務，而在課堂教學過程中，教師組織學生討論導學法中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。研究表明，相較于傳統的學習方式，合作學習能明顯提高學生獲得深層次信息的能力。另外合作學習還能促進學生的社會化，改善學生的人際關系，提高學生人際交往能力。再者，合作學習實現了教學活動的雙向、多向交流，不僅能加深學生對知識點的理解，還能培養學生傾聽他人意見的習慣。

小組討論是合作學習中最基本、最有效的學習方式。教師要能隨時把握機會，從旁指導；要關注學生交流合作的全過程，參與討論，給予引導啟發，幫助小組同學間形成協作關系，示范思考的方式；要鼓勵學生學著用畫知識網絡圖的方式，呈現出思考問題的過程和與問題有關的知識體系。

四、共性問題，教師點撥

教師在組織學生進行小組討論時，同時也要注意收集學生小組討論時未能解決的某些共性問題。針對學生難以解決的以及合作學習過程中學生新提出的問題進行集中講解，并且值得強調的是在這一過程中，教師并不是直接告訴學生答案，而是進行適當的點撥，必要時可以提供分析問題的角度。 與此同時，由于問題是學生自己提出質疑，在學生獲得解答后，可以增強學生的自信心和榮譽感，從而激發其學習化學的興趣和動力。

問題導學教學模式在培養思維能力、學生自主學習、合作學習的能力上，正在發揮積極作用。它改變了“教師講學生聽”的傳統課堂教學模式，使教師由“主講”變為“主導”，學生由“聽”變為“學”。這就要求教師要善于利用課堂上有效的時間，有的放矢地引導學生學會思考、學會質疑、抓住學生的疑問有效導學，引導學生主動參與，自主地獲取知識，從而使學生學會學習、學會思考。在這過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學過程的組織者、引導者。與其它教學模式相比，問題導學教學模式結構緊湊，科學合理，簡便易行，對現代化教學設備的依賴性較小，易于推廣。

參考文獻：

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