培養和激發學生學習興趣，提高化學課堂效率

張雨鳳+李彥秀

摘 要：學習興趣是學生主動學習的前提，只有當學生對所學的學科知識產生濃厚興趣時，才能使其學習有動力，才覺得學習是一種樂趣和享受，同時有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，還能克服困難，增強意志力，從而提高學習效率和學習效果。

關鍵詞：化學課堂；導課；制疑設趣

就如何提高學生學習化學的興趣淺談自己的幾點看法：

一、導課入趣，吸引學生

著名心理學家皮亞杰指出“思維從動作開始，切斷動作和思維的聯系，思維就不能得到發展?！比耸趾湍X之間有著千絲萬縷的聯系。通過動手操作，把生活中積累的經驗轉變成豐富的表象，例如在講述“科學探究的基本方法”時，利用江蘇衛視非?；鸨墓澞俊白顝姶竽X”，主持人在該節目的開幕詞是“我們要讓科學流行起來”，上課起始，就讓學生集體大聲朗讀這句話，學生的熱情一下子就被點燃。然后，我順其自然：“是啊，科學流行。今天這節課，就請同學們用科學的方法、科學的思想解決問題。”這樣，一方面使學生以愉快的心情進入學習環節，另一方面，也就給學生交代了我這一節課對學生的基本要求，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，樹立為社會進步而勤奮學習的志向。

可以說“引課”也是一堂課的關鍵，如果我們設置豐富的情景，有了良好的開始，吸引了學生，抓住學生的心理，那么這堂課也就成功了一半。

二、語言風趣，喚起激情

教師借助生動形象、活潑風趣的語言，把化學課講得繪聲繪色，富有感情，讓學生聽了，不但簡單易懂，而且詼諧幽默，具有音韻感和節奏美，使語言在反映內容的同時，又能給學生以美的感受，這樣教師就能把學生的心思吸引到化學學習中來，從而喚起學生學習化學的激情。學生在課堂就會專心聽課，積極思維，認真觀察，自覺愉快地完成教師布置的學習任務。

教師的衣著外貌，言談舉止，興趣愛好，思想學識，情感態度，都會給學生以潛移默化的影響，有一位初三畢業多年，已從大學畢業走上崗位的學生給他心目中的優秀班主任的來信中說：“老師，您傳授給我的知識很多，有許多我已經記不清了，但您最有特點的表情，最有個性的語言，最偉大的人品，做人做事的態度，給我留下的影響最深，讓我終身不能忘記。”如果教師聲情并茂，由淺入深，語言風趣幽默，喚起學生的激情，那么學生就會受到感染，學到更多的東西。

三、制疑設趣，學則有趣

制疑就是設置疑惑，制造障礙，始終讓學生帶著疑惑去學習，古今中外的教學實踐告訴我們：為學患無疑，疑惑則有進。學生對所學內容有了疑問，他們就會在強烈的好奇心的驅使下，去尋根究底地進行探索，直到問題水落石出，正因為如此，在化學課堂教學中，教師不僅要善于解釋疑惑，還要善于設置疑惑，要讓學生無疑處生疑，以激發學生的好奇心，引發他們的注意力，喚起學生對化學這門學科的興趣，學生才會全身心地投入到化學的學習中，自覺努力地學好化學知識。

四、幽默順口，愉悅心境

好多人認為化學本身是一門乏味的學科，沒有更好的方法去教，也沒有更輕松的方法去學，也有一句話說化學是清楚的，是好學的，正因為學生對化學不清楚，好多東西沒弄明白，所以學不好，在課堂教學中，如果教師用幽默順口的方式來講述抽象的化學概念的意義。剖析化學原理的內涵和外延，往往比直截了當的闡述更能為學生所接受。

五、予美引趣，賞心悅目

美感是人們在領略了美的事物時產生的情感體驗。大自然存在著無數美麗的化學現象，可以使人賞心悅目，這些美麗的化學現象，有的在大自然中可以看到，有些在化學課堂上可以通過實驗再現出來，使人觀后心曠神怡。在化學課堂上，教師對這些化學現象繪聲繪色地描述，對化學實驗直觀而又完美的演示，都可以使人產生愉悅的情感體驗，一激起學生學習化學的興趣，使其在學到化學知識的同時，又在愉悅的情景中得到美麗的享受。

六、創設思維，激發熱情

教師在課堂上講授新課后，若能選擇一些具有趣味的音視頻或者圖片再融入一些趣味的實驗，來提高學生的學習興趣，學生就會把學習當作一件有趣的活動而愉快地完成。

七、以情激趣，努力發奮

教師對學生賦予深厚的情感，也可以喚起學生的興趣。一般來說，學生對某位教師的感情越深，就越愛聽他的課，并會以加倍的努力來學習這位教師的課，但如果受到教師的冷淡和厭惡的學生，不僅會對教師所教的課程不感興趣，而且還會產生厭惡的情緒，甚至棄而不學，因此，化學教師只有與學生建立良好的師生關系，學生才會對化學課產生興趣，才會積極參與教學活動，才會更好地調動積極性。

參考文獻：

宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.endprint