對(duì)于多元布置作業(yè)策略的探究

湯云芳

摘 要：當(dāng)今中國(guó)教育突出的問(wèn)題是中小學(xué)作業(yè)太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。長(zhǎng)期在一線(xiàn)教學(xué)，幾年來(lái)試圖用輕松的方法布置學(xué)生喜歡的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生做到善學(xué)樂(lè)學(xué)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；創(chuàng)新；多元評(píng)價(jià)

英語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)使用的官方語(yǔ)言，其重要性不言而喻。中國(guó)學(xué)生把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，用途越來(lái)越廣泛，如何把它學(xué)好？非得抄寫(xiě)抄寫(xiě)再抄寫(xiě)嗎？

其實(shí)不然，我們可以以各種方式使得學(xué)習(xí)有趣而輕松。2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第六點(diǎn)《認(rèn)知策略》中提及：學(xué)生嘗試英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。其第一部分前言（六）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資

源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

一、教師為什么要研究作業(yè)布置策略

首先，中國(guó)教育中抄寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)影響了很多人的創(chuàng)新思維。

其次，抄寫(xiě)作業(yè)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生身心不是很健康。2016年6月，煙臺(tái)山醫(yī)院脊柱科專(zhuān)家拿出一組數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期伏案工作者的頸椎病發(fā)病率已達(dá)15%，是非低頭工作人群的4～6倍，而長(zhǎng)時(shí)間低頭伏案工作是致病的高危因素。

再次，長(zhǎng)期抄寫(xiě)作業(yè)培養(yǎng)了國(guó)人只會(huì)照搬照用的習(xí)慣。

最后，抄寫(xiě)作業(yè)過(guò)多使得學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，引發(fā)很多本不該有的悲劇。

2017年3月我校做了一份調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)就學(xué)段來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，反映“作業(yè)量太大”的比例越高。調(diào)查中，48.35%的學(xué)生表示，除了學(xué)校里的作業(yè)，家長(zhǎng)還會(huì)另外布置作業(yè)。50.48%的家長(zhǎng)也承認(rèn)，會(huì)給孩子布置“家庭作業(yè)”。其中，給初中生布置“家庭作業(yè)”的比例最高。

“一份好的‘作業(yè)，你最看重什么？”面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)的回答高度一致。44.66%的學(xué)生和51.43%的家長(zhǎng)均首選“提高能力”，選項(xiàng)比例最高；其次是“增長(zhǎng)知識(shí)”，分別有30.49%的學(xué)生和28.57%的家長(zhǎng)選擇；還有18.83%的學(xué)生和15.24%的家長(zhǎng)選擇“好玩有趣”。

其實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生并不討厭“作業(yè)”本身，而是討厭沒(méi)有質(zhì)量的作業(yè)。為何我們討厭作業(yè)？因?yàn)槲覀冇X(jué)得它做與不做沒(méi)有區(qū)別。真正好的作業(yè)是做完后能得到一些感悟。

如何改變這樣的格局？教育很重要，老師很重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要以輕松的方式來(lái)布置平時(shí)的家庭作業(yè)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求我們做到：趣味性原則，即教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。

二、如何實(shí)施有效促進(jìn)作業(yè)布置策略

1.結(jié)合科技發(fā)展，形成以視覺(jué)為主渠道的輸入性作業(yè)體驗(yàn)

Susan Gass曾提出一個(gè)關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)整模式，認(rèn)為“語(yǔ)言從輸入到輸出包含五個(gè)階段，即被感知的輸入

（comprehended input）、吸收（intake）、整合（integration）和輸出（output）。

因此，輸入是關(guān)鍵。枯燥單調(diào)的語(yǔ)言課堂教學(xué)模式往往會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。只有不斷刺激他們的求知欲和興趣才會(huì)取得較好效果。

“知識(shí)只有被轉(zhuǎn)譯成信息量才能進(jìn)入新的渠道，成為可操作的。”（利奧塔爾，2009.13）如果能將英語(yǔ)知識(shí)視覺(jué)化傳遞給學(xué)生，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.重視單元延續(xù)，形成以吸收為主的作業(yè)內(nèi)容

牛津版教材各個(gè)單元模式是相同的。這就使得教師在各個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè)時(shí)可以有延續(xù)性。以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先為原則的作業(yè)布置策略，在這個(gè)階段，可以選擇一些訓(xùn)練聽(tīng)力的材料作為家庭作業(yè)。在學(xué)完各個(gè)單元的Integrated skills后，也可以布置聽(tīng)中央臺(tái)的英語(yǔ)頻道的新聞，并且在課前來(lái)個(gè)模擬播報(bào)比賽。

3.關(guān)注年級(jí)階梯，形成以系統(tǒng)整合的作業(yè)風(fēng)格

七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，剛剛從小學(xué)升入初中，模仿能力特別強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)以視聽(tīng)為主，加強(qiáng)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生肯定樂(lè)于模仿，樂(lè)于表演。表演能力不斷得到提升。

4.調(diào)整評(píng)價(jià)體系，形成以多元輸出的作業(yè)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的技能不是單一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能力，而應(yīng)該是綜合運(yùn)用的各個(gè)方面。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則又表現(xiàn)為語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、篇章能力和策略能力。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師不僅僅是以老的傳統(tǒng)的字跡是否工整來(lái)評(píng)價(jià)，而是有多元的評(píng)價(jià)方式。如：在教完7 A My Dream Home以后，學(xué)生的作業(yè)是回家用手機(jī)拍個(gè)介紹自己家的視頻，然后在課堂進(jìn)行展示，集中評(píng)選優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生成就感油然而生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情再次高漲了。

在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)更為重要。教師在布置作業(yè)過(guò)程中必須重視開(kāi)發(fā)新型的作業(yè)方式，改變一成不變的抄寫(xiě)和題海戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮其課程資源價(jià)值，提升學(xué)生的思維含量，讓學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，輕松地達(dá)成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所規(guī)定的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]利奧塔爾.后現(xiàn)代狀態(tài)[M].車(chē)槿山，譯.南京大學(xué)出版社，2009.

[2]文秋芳.二語(yǔ)習(xí)得重點(diǎn)問(wèn)題研究[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.endprint