我的學生我的兵，我的班級我的團

李英敏

摘 要：180班，是我參加工作以來第二次做班主任的“練兵場”，有了上次當班主任的經驗和教訓，這次做起來更順手，其實做班主任和帶兵是一樣的，我的學生我的兵。教育學生也和帶兵一樣，都要講究策略。我當班主任、教育學生的這些方法，套用兵法上的說法就是選帥、馭將、攻心、和人。

關鍵詞：選帥；馭將；攻心；和人

落實到班主任工作中就是選好班干部，訓練他們成為我的左膀右臂，此所謂“選帥”。入學之初，我經常游走在學生軍訓的身影中，通過觀察他們在團體活動中的表現，八九不離十地知道學生誰在團體中有號召力，這樣就可以在選班干部時做到心中有數。班里有一名女生叫張××，平時少言寡語，但在班級活動中總是積極大方，做事果斷不說，還出奇的細心。當時想著，讓她當班長也許很不錯，結果她沒有辜負我的期望。那一天中午我去班里巡視，看到班里氣氛很嚴肅，張××和大家在搞無記名投票，大家都很認真。我悄悄一問，得知是張××在領著大家在選新團員。入學之初用這種辦法，既能讓大家心服口服，又能調動一部分學生的積極性，還能讓大家覺得很公平！我當時心里暗自高興，看來真的沒選錯，這孩子膽大心細，是個能獨當一面的好幫手。

班里的工作雖不能稱得上是千頭萬緒，至少也是五花八門，文藝、衛生、體育、學習等各個方面都要有學生切實地擔起責任來，班主任既要放權，也要監督，此所謂“馭將”。在實際工作當中，我都秉承“用人不疑，疑人不用”的信條，鼓勵各個委員們盡量通過自己拿主意、班委委員決策或者召開全體投票等方式來在學生之間“消化”解決問題，給了他們極大的主動權。很多事情，只要能努力完成任務的，他們都會全力以赴地克服困難，取得滿意的結果。他們會在不懂的時候咨詢我，我也教給他們怎么處理好，集體步驟都是班長、委員們領著學生在操作。我一直鼓勵他們自己動腦干好工作，也不斷表揚他們，在學生之間幫他們樹立威信。當然我也會給他們提出更高的要求，比如成績必須在多少分以上，雖然有點小專制，不符合現代教育的宗旨，但是他們都還是樂意去遵守這些我們之間的“約定”。班長和委員們學習上刻苦努力，工作上認真團結，這帶動班集體合作、競爭、互愛、互助的良好氣氛的形成，讓班集體管理進入良性發展的軌道。

盡管我做得再好，總有學生不理解或難以控制自己。開始時，我很苦惱，怎么苦口婆心，真心實意都改變不了這些頑皮的孩子，失望、憤恨啊，課時轉念一想，孩子嘛，越是頑皮便越是聰明，不能眼睜睜看著他們沉淪下去，唯一的殺手锏便是——忍耐加真誠，真的對他好，此所謂“攻心”。陳××是個聰明的孩子，初二以后變得愛臭美、叛逆，上課有時還跟任課老師頂嘴。我找他談了幾次，了解到他父母經常吵架，很少關心他。此后，我不再生硬地給他講道理，下課時給他倒倒熱水，跟他聊聊天，他胃疼的時候，我帶他到醫院拿藥，還給他熬了姜湯。孩子嘴上雖然沒有說什么，但從那以后變得懂事多了，學習也上心多了！倍感欣慰的同時，才發現，教授知識提高學生的成績，遠不如呵護孩子的心靈，更能體現班主任的價值。

學生教育，教育的首先是學生，而不是成績。教育學生懂得如何感恩父母、善待左右、理解世界是至關重要的。只有這樣，初中生才能獲得內心的平和，才能與周圍良好地相處，才能克服青春期所帶來的叛逆、張狂，才能避免誤入歧途。加強感恩教育，讓孩子健康成長，此所謂“和人”。剛上初一時，有一天下大雪，家長打電話的很多，都是不放心孩子。而現在的孩子多是家里的寶貝，他們很少做家務，花錢大手大腳，不懂得父母的辛苦，甚至將父母的愛看成是嘮叨、是負擔。當父母擔心孩子在第一場雪時會不會挨凍的時候，這些孩子沉浸在第一場雪的喜悅里，想要痛痛快快地玩一場打雪仗。我先問了問他們對下雪的感受，孩子們說得很熱鬧，有詩情畫意描述雪景的，有一時興起唱起有關雪的歌曲的，有說享受雪天冰潔冷酷的，有說鐘情雪天包容萬象的。我問了下：“你們猜猜自己的爸爸媽媽在干嘛？”班里的空氣立刻凝固了，被雪氣入侵了一般的冰冷寂靜。我把接到家長電話的事告訴他們，誰的媽媽打電話問學校冷不冷，孩子的被子厚不厚，要不要送一條過去，誰的奶奶擔心孩子只帶了一雙鞋，濕了怎么辦，讓老師幫忙解決一下，誰的爸爸跟老師說，下午放學給孩子送衣服……話還沒說完，已經聽到哭泣聲，下午的一節語文課變成了感恩教育主題班會。以后的日子里，我都會恰到好處地利用時機對孩子們進行這樣的教育，畢竟要成才先成人！

“老師，節日快樂！您要趕快好起來，我們一定會聽話！”這是2011年的元旦180班全體學生通過電話向我表示的節日祝福。那段時間我還是他們的班主任，由于手術在家休養，一群孩子在沒有班主任的情況下還能自覺地學習、按時作息，并能在節日里給老師祝福，那一刻，我熱淚盈眶！

我的學生我的兵，我的班級我的團，我的付出我驕傲！

參考文獻：

[1]張哲莘.提高班主任工作積極性的個案研究[D].華東師范大學，2010.

[2]班華.論班主任的職責與德育的關系[J].小學德育，2009（18）.endprint