讓學生成為學習的主人

朱麗萍

摘 要：通用技術是普通高中教育的有機組成部分之一，更是高中學生必修課程之一。近年來，伴隨全面發展人才觀的普及，高中通用技術課程日益引人關注。提高通用技術教學質量的關鍵問題，就是要讓學生成為學習的主人。結合多年高中通用技術教學經驗，認為應當從以下方面突破：設問導入新知、鼓勵學生質疑、組織合作學習。

關鍵詞：高中；通用技術；課堂教學

《普通高中通用技術課程標準》指出：“改善學生的學習方式，促進學生的終身學習。”教學實踐證明，傳統教師為主的“灌輸式”教學模式已經不適應通用技術學科的發展趨勢，極大影響了教學質量。現代教學理論認為，學生是課堂的主人，通用技術教學應當歸還學生學習的主體地位，充分調動學生的學習主觀能動性，讓學生成為學習的主人。具體可以從以下方面展開。

一、設問導入新知

正所謂“好的開始是成功的一半”，有效導入新知能從上課伊始就牢牢吸引學生的眼光，讓學生產生強烈的求知欲和學習興趣。教學實踐證明，善于導入新知的教師，他們的課堂教學總能取得意想不到的效果。想讓學生成為學習的主人，首先應當激發學生參與通用技術學習的興趣，促使學生在求知欲的驅使下全身心投入新課學習。創設問題情境是導入新知的有效方法，組織高中通用技術課堂教學活動時，教師可以嘗試用疑問引發學生的好奇心理，促使學生主動參與知識探究。

在“技術的價值”教學時，正式上課之前我提出了這樣一個問題：遠古時候，人類就已經發明了狩獵、飼養、紡織、印染、縫紉等技術。同學們能不能結合過去的學習經驗，想一想人類為什么會發明這些技術？這個問題沒有什么難度，但是很好地起到了導入新知的作用，稍加思索，學生自然而然就能得出結論：技術的產生源于人類的需求與愿望。當學生發現自己的思考與即將學習的內容密切相關時，感到親切極了，對下面要學習的內容產生強烈的探究欲，此時組織授課學生就非常配合。

二、鼓勵學生質疑

“學起于思，思源于疑。”人類認識世界的過程是一個不斷發現問題、不斷解決問題的過程，學生認識通用技術這門學科的過程亦如此。當學生在發現問題、解決問題的過程中享受到自主學習的樂趣，他們就會更加熱愛自主學習。讓學生成為學習的主人，教師要破除傳統的“灌輸式”教育理念，為每一個學生提供發現問題、分析問題和解決問題的機會，循序漸進培養學生的學習主體意識。每一個學生都具備通用技術素養發展的潛力，教師要做的就是相信學生并為他們創造盡可能多的機會，促使學生始終處于自主學習地位，大膽發表個人的建議與看法。

在“技術的性質”教學過程中，我正講到“畢昇發明了印刷術”這一節的內容，突然有一個學生在下面小心翼翼地問道：“老師，

印刷術真的是畢昇的發明嗎？這種觀點是不是有些不當啊，發明是一個原先沒有的東西被制造出來，可是畢昇是對原先的印刷術做了革新而已，我覺得不能說他發明了印刷術。”學生這個見解非常正確，從中我看到了他在思考，在努力參與課堂學習。因此，我馬上糾正道：“這位同學說得非常對，剛剛老師的表述不當，應該說畢昇革新了印刷術，發明了活字印刷術。”學生看到自己的觀點引起重視，聽起課來就更加認真了。

三、組織合作學習

讓學生成為學習的主人，必須要積極組織合作學習活動。學生的自主探究活動往往會由于個人認識經驗不足而中斷，導致學習活動很難順利開展下去。課堂教學中，除了教師與學生之間的交流之外，學生與學生之間的交流也是非常有意義的。對于那些存在爭議、學生獨立思考探究不了的問題，可以拿到小組內進行交流討論。在同齡人之間，學生往往更愿意積極發表看法。一來二去之間，同學之間的友誼進一步增長，學生還提高了表達交流和分析判斷的能力，可謂一舉兩得。

在“技術與設計的關系”知識點教學過程中，為了讓學生更好地參與課堂活動，我將他們分為6人小組，要求小組成員認真觀察課件上出示的6幅室內設計圖片，思考每幅圖片中的室內空間分別是為哪類人群進行的設計。每個人都有自己的特長，有的學生對色彩比較敏感，有的學生對設計比較敏感。分成小組之后，每個人都可以根據自己所擅長的角度對問題進行分析，在這個過程中，學生各抒己見，通過討論形成了一致觀點，學習興趣更加濃郁了。

小組合作的目的是為了讓學生更好地參與通用技術學習，教師應該注意從旁引導，循循善誘，不能讓合作學習流于形式，那樣反而會降低學習質量。

高中通用技術課程是面向全體學生、促進學生個性發展的學科，其目的是引領學生逐步走入技術世界，感受科學文化的魅力，努力提高學生的創造能力和實踐能力。現階段的高中通用技術課堂教學仍然存在一些問題，為了更好地實現本課程教育目標，教師應當繼續加強教學研究，引導學生成為通用技術學習的主人，讓學生自主學習。

參考文獻：

[1]祁松.在通用技術課教學中如何讓學生成為課堂學習的主體[J].北京教育教學研究，2015（3）.

[2]劉增光，郝慶華.讓學生真正成為學習的主人：高中信息技術教學中研究性學習的探索[J].中小學電教，2013（7）.endprint