讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

朱麗萍

摘 要：通用技術(shù)是普通高中教育的有機(jī)組成部分之一，更是高中學(xué)生必修課程之一。近年來，伴隨全面發(fā)展人才觀的普及，高中通用技術(shù)課程日益引人關(guān)注。提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合多年高中通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面突破：設(shè)問導(dǎo)入新知、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、組織合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；課堂教學(xué)

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。”教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教師為主的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢，極大影響了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。具體可以從以下方面展開。

一、設(shè)問導(dǎo)入新知

正所謂“好的開始是成功的一半”，有效導(dǎo)入新知能從上課伊始就牢牢吸引學(xué)生的眼光，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，善于導(dǎo)入新知的教師，他們的課堂教學(xué)總能取得意想不到的效果。想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生參與通用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下全身心投入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境是導(dǎo)入新知的有效方法，組織高中通用技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試用疑問引發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究。

在“技術(shù)的價(jià)值”教學(xué)時(shí)，正式上課之前我提出了這樣一個(gè)問題：遠(yuǎn)古時(shí)候，人類就已經(jīng)發(fā)明了狩獵、飼養(yǎng)、紡織、印染、縫紉等技術(shù)。同學(xué)們能不能結(jié)合過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想人類為什么會(huì)發(fā)明這些技術(shù)？這個(gè)問題沒有什么難度，但是很好地起到了導(dǎo)入新知的作用，稍加思索，學(xué)生自然而然就能得出結(jié)論：技術(shù)的產(chǎn)生源于人類的需求與愿望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思考與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)時(shí)，感到親切極了，對(duì)下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，此時(shí)組織授課學(xué)生就非常配合。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑。”人類認(rèn)識(shí)世界的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程，學(xué)生認(rèn)識(shí)通用技術(shù)這門學(xué)科的過程亦如此。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，他們就會(huì)更加熱愛自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要破除傳統(tǒng)的“灌輸式”教育理念，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都具備通用技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的潛力，教師要做的就是相信學(xué)生并為他們創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)地位，大膽發(fā)表個(gè)人的建議與看法。

在“技術(shù)的性質(zhì)”教學(xué)過程中，我正講到“畢昇發(fā)明了印刷術(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容，突然有一個(gè)學(xué)生在下面小心翼翼地問道：“老師，

印刷術(shù)真的是畢昇的發(fā)明嗎？這種觀點(diǎn)是不是有些不當(dāng)啊，發(fā)明是一個(gè)原先沒有的東西被制造出來，可是畢昇是對(duì)原先的印刷術(shù)做了革新而已，我覺得不能說他發(fā)明了印刷術(shù)。”學(xué)生這個(gè)見解非常正確，從中我看到了他在思考，在努力參與課堂學(xué)習(xí)。因此，我馬上糾正道：“這位同學(xué)說得非常對(duì)，剛剛老師的表述不當(dāng)，應(yīng)該說畢昇革新了印刷術(shù)，發(fā)明了活字印刷術(shù)。”學(xué)生看到自己的觀點(diǎn)引起重視，聽起課來就更加認(rèn)真了。

三、組織合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須要積極組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自主探究活動(dòng)往往會(huì)由于個(gè)人認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而中斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)很難順利開展下去。課堂教學(xué)中，除了教師與學(xué)生之間的交流之外，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是非常有意義的。對(duì)于那些存在爭議、學(xué)生獨(dú)立思考探究不了的問題，可以拿到小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。在同齡人之間，學(xué)生往往更愿意積極發(fā)表看法。一來二去之間，同學(xué)之間的友誼進(jìn)一步增長，學(xué)生還提高了表達(dá)交流和分析判斷的能力，可謂一舉兩得。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，我將他們分為6人小組，要求小組成員認(rèn)真觀察課件上出示的6幅室內(nèi)設(shè)計(jì)圖片，思考每幅圖片中的室內(nèi)空間分別是為哪類人群進(jìn)行的設(shè)計(jì)。每個(gè)人都有自己的特長，有的學(xué)生對(duì)色彩比較敏感，有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)比較敏感。分成小組之后，每個(gè)人都可以根據(jù)自己所擅長的角度對(duì)問題進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，學(xué)生各抒己見，通過討論形成了一致觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣更加濃郁了。

小組合作的目的是為了讓學(xué)生更好地參與通用技術(shù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注意從旁引導(dǎo)，循循善誘，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式，那樣反而會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中通用技術(shù)課程是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)科，其目的是引領(lǐng)學(xué)生逐步走入技術(shù)世界，感受科學(xué)文化的魅力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)仍然存在一些問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)本課程教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生成為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉增光，郝慶華.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人：高中信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索[J].中小學(xué)電教，2013（7）.endprint