高三語文二輪復習攻略

鄧榮利

摘 要：高三語文復習時間緊，任務重，而我們老師在一輪復習的講解中又非常詳細，占用了大量時間。很多學校的情況是一學期終了，一輪復習還未結束，直接影響了二輪復習的進度。如何提高語文二輪復習的效率，是我們每個高三語文老師都需要認真思考的問題。

關鍵詞：高三；語文；二輪復習

如何使二輪復習更有針對性和實效性，結合我校歷年高三的做法及本人的經驗體會，下面對二輪復習提出粗淺的建議。

一、教學方面：對癥下藥，有的放矢

二輪復習中，我們會痛心地發現，學生的問題依舊很多：基礎知識薄弱，文言文翻譯“笑料百出”，閱讀理解不盡如人意，作文寫得“不堪卒讀”……面對一群“冥頑不化”的學生，生氣、著急可以理解，但將這些情緒帶到教學中卻會使我們盲目。作為教師，首先得克服這種心理，同時要明白，高考迫在眉睫，再來一次面面俱到的復習是不可能的。

本校學生的情況，本校老師最有發言權。我們應著重分析一質檢及本校舉行的小測驗，弄清楚學生的問題到底出現在哪兒。語文備課組分工合作，集思廣益，認真分析學生在每個專題中的失分情況，針對他們的“知識短板”，有效復習。

如”默寫”，這本是下功夫背就可以解決的事，但我校學生得滿分的卻很少，實在可惜。分析了原因，除了背誦不熟，字跡潦草，寫錯別字這些常見的原因外，還有一個很重要的原因：初中老師強調的是機械背誦，而高考考的則是理解性默寫，所以涉及初中的必背篇目，學生很難根據提示寫出正確的語句。問題找到了，就得想辦法解決。本組的一個老師給學生推薦了一本《理解性默寫》，書中的分析細致全面，很適合我校的學生。老師們也積極行動起來，對學生嚴格要求。一周利用兩個早自習，每次不低于15分鐘，在課代表的帶領下，復習初中必備篇目（班主任配合監督）。語文晚自習，則由老師帶領學生復習高中必備篇目。一段時間后，收效明顯。

再如作文，這也是很多老師都頭疼的問題。何況我校學生的素質并不是很高，平時閱讀量不大，更有甚者，沒有讀過一本正兒八經的小說。你讓他們去寫一篇有思想有深度的文章，實在是“強人所難”。但高考要考，作文還需要老師的有效指導。經過語文組的同事在集體備課時的認真討論，最終商量出了辦法，發動學生搜集、整理資料，建立自己的“作文素材庫”。但是找什么？怎么找？我們要求學生從必修一到必修五這五本書中找三個人物事例，從“感動中國人物”中找三個事例，自己身邊的三個事例，一共9個。學生整理完了之后，在班上互相交流，最后由老師整理復印再發到學生手中。學生有話可說，老師再做其他作文方法方面的指點，學生寫作就容易多了。

二、教師方面：講究教學策略

1.精心選題，重“質”而非“量”

二輪復習中，全國各地復習資料如雪片般飛來。這就需要老師有效選擇利用，因為題的質量在很大程度上決定了備考的質量，故題在“精”不在“多”。我們選題的宗旨是：簡單費時的不做，機械重復的不做，偏題怪題不做，而有典型意義和創新性的題則推薦給學生。

另外，充分利用歷年的高考試題，哪怕以前做過也無妨。二輪復習中，我們反復強調學生“回歸”高考真題，高考真題嚴謹規范，進行高考真題的練習，不僅能提高考試技巧和應試實戰經驗，還能檢查復習效果，加強解題的規范化。

2.落實有效教學

在二輪復習中，老師還要記住：學生已經會的內容，通過自學可以學好的內容，老師講了學生還是不理解的內容都不要講。而有待加強的薄弱點則重點訓練，嚴格要求。二輪復習最忌諱不嚴，如果問題還停留在一知半解上，那么所花費的大量時間、所做的一切都是無用功。老師指導學生要“會做”，要“做透”，養成準確、快捷的答題習慣。而這一切都離不開老師的嚴格要求。

三、學生方面：克服“心理飽和”，合理安排時間，復習有目的，有計劃

1.高考不僅是“知識積累”的比拼，也是一場心理素質的比拼

尤其后期，學生每天重復做題，已十分疲憊，學習效果卻不明顯，學生的心理趨于“飽和”。教師應在教學中找一些活潑的有趣的話題，讓學生放松心情。在語文課堂上，這些并不難做到，如講解文言文時，穿插一些歷史典故。課余，要求學生打打球，跑跑步，舒緩備考前的壓力。教師引導學生學會反思，適當調整學習方法，不能每天神經緊繃。

2.在老師的指導下，學生要查看做過的試卷

梳理哪些題做得順，哪些題常出錯、容易錯，一些典型題型的歸類、變型等。參照老師的講評，弄明白哪些題答得欠妥，哪個步驟沒答到，講評后在答題方法上又有什么收獲等。如果是課余練習，也要同樣嚴格地要求自己。

課堂上緊跟老師，不“自搞一套”；自主支配時間，合理安排時間，擬定自學計劃，自補“知識短板”。一定要明白自己每天要做什么，有什么收獲，還有哪些稍作努力就可以提高分數的地方。

二輪復習既能對一輪復習中的弱勢進行補救，又能有條不紊地進入到第三輪的復習中。只要老師、學生找對方法，齊心協力，語文二輪復習必能取得理想的成績！

參考文獻：

[1]林偉濤.如何提高語文教學行為的有效性[J].教育科研論壇，2010（10）.

[2]李金.基于關注學情的高三語文復習策略[J].語文教學與研究，2013（10）.endprint