淺談我的數學教學

趙佳瑩

在教學過程中，我們要給學生主動探索、創新的機會，就必須變被動式的接受學習為積極主動的創造性學習。《義務教育數學課程標準》明確指出：必須重視學生的創新意識和實踐能力。在課堂教學中，我們要逐漸讓學生在操作、觀察、交流、討論、歸納、分析、總結的過程中學習新知識，充分尊重學生個體，盡最大可能發揮他們的主體作用，培養他們的創新意識，形成自己獨特的探索和解決問題的能力。在以往甚至現在的教學中，我們還是會習慣性地告訴學生某個題應該利用哪個定理或者公式去做。這樣的做法已經成為過去時了，這是單純的傳授知識，學生沒有學到解題的方法，只會單純的模仿，被動地接受知識，這就是被動學習。作為一名數學教師，我們要以問題情境來統領整個教學過程，學生在老師創設的情境下，通過學生的觀察、分析激發學習新知識的興趣，然后自己去發現問題，嘗試解決問題，再通過師生共同研究、探討，不斷培養學生的問題意識和學習能力。

一、和諧的學習環境，人文的教學過程是主動探究學習的必要條件

著名的心理學家羅杰斯說：“人類具有學習的自然傾向或學習的內在潛能。”我們都當過學生，在學習過程中應該是一個愉快的過程，在學習過程中我們不喜歡被指令性的要求去做什么。因此我們在教學過程中，要盡可能創設一種更加寬松、和諧、平等的課堂氣氛，也只有在這樣的學習環境下，才能激發每個學生的學習動力，積極參與課堂活動，體驗自主學習的快樂。課堂教學不單純是知識的傳授，更是通過每個教學環節，不同的教學步驟來加深同學之間，師生之間的情感。師生情感加深了，很多問題就能產生共鳴，這樣就會促使學生喜歡數學，積極主動地去探討數學的真諦。

學生的學習態度端正，學習目的明確，是學生自主學習、創新學習的前提。我們可以通過各種渠道使學生明白學習數學的重要性及社會意義。其實我們日常生活中，處處用到數學。例如學校的運動場地的畫法，籃球場地結構，足球的體積，教室的面積等都需要數學知識去計算和解決。我們可以帶領學生親自去研究這些問題，親身體驗，感受數學的魅力。這就是創新學習的具體做法。學生通過親身感受，一定會產生感性認識，更會體驗到數學知識和實際生活的聯系，逐步明確學習目的和意義，對探究數學知識產生濃厚的興趣，最終提高學習熱情。俗話說興趣是最好的老師，學生有了興趣，自然就會主動去探究數學，變被動學習為主動學習。

二、合理利用教材，用數學思維來看待實際問題

數學學習是讓學生學習獲得必需的基本數學知識和技能，為學生今后發展，也為他們的一生可持續發展打下良好的基礎。然而我們的教材編寫還是比較陳舊，不能與時俱進。因此我們應該靈活地對教材內容進行修改或改編，使之更加生活化，更加貼近學生的內心。例如列方程解應用題，我們完全可以把生活中的買菜、做飯、打掃衛生等所用的時間、速度設為未知量和已知量，從而就可以列出方程。這就是一種創新學習方式的嘗試。這樣就改變了教材中那些單調的路程問題，使教材中缺少生活氣息的題材變成學生感興趣的很鮮活的題目。學生有了興趣就會積極主動投入到學習中來，確實能感受到數學就在身邊，就會提高學生用數學思維來看待和解決實際問題的能力。另外我們要深入研究《義務教育數學課程標準》，它是教材的靈魂，教材是為它服務的。領會了課程標準的精神，我們就可以靈活使用教材，讓教材為我們所用，而不是被教材牽著鼻子走。合理利用教材，不是舍棄教材，教材里的很多素材我們都可以使用，在使用過程中，可以根據需要進行修改和創新，做到活用教材。我們這樣做的目的就是讓學生在熟悉周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，激發對數學的學習興趣。

三、發揮教師的激情作用，激發學生熱愛數學

課堂教學活動不單純是傳授知識的過程，更是情感的交流過程。作為教師，我們要有飽滿的熱情，和藹的態度，真誠地與學生進行交流與合作。教師的表情和教態是指教師在課堂教學中語言、儀表、態度的綜合表現。它直接影響課堂教學的效果。因此我們在課前就要調整好情緒，不要把個人的不愉快，個人的糟糕情緒帶到課堂上去。表情是教師對學生情感的直接表達和流露，直接影響學生的情緒。教師喜歡學生，學生就會喜歡我們，我們用真心去對待學生，就會換來學生的熱愛。相反，不良的教態容易使學生產生緊張、恐懼和反感的心態，對學生心理和學習都會產生很大的負面影響。所以，作為老師，保持良好的情緒，用自己的熱情去感染學生，去引導學生才會在學生心目中形成無形的人格魅力，讓學生佩服與尊敬。

總之，教師在課堂上的教學，從古到今就不是單純的知識講授與傳授，它是教師與學生，學生與學生之間的信息溝通，情感交流的紐帶與橋梁。教師的舉手投足，教學情緒的變化，一個眼神等都會傳遞著態度和思想情緒，傳遞著老師的情感信號。要想有高效的課堂，課堂上必須營造和諧的氣氛，有了和諧愉悅的環境，同學們就會全新投入到學習中去。endprint