提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

路紅英

摘要：數學是一門較為抽象、邏輯性強的學科，對培養學生的核心素養，提高邏輯思維能力發揮著重要的作用。而小學數學課堂教學是學生學習數學知識的起步階段，要為以后的學習奠定一個良好的基礎，所以這一階段的學習不僅需要學生系統掌握基礎的數學知識，明白學習方法，還要培養學生的邏輯思維，養成良好的學習習慣。因此，在新課程背景下，要不斷提高小學數學課堂教學的有效性。而本文主要是從轉變教學觀念，豐富教學內容，創新教學方法，完善教學評價等幾個方面來研究提高教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

提高課堂教學有效性主要是在有限的課堂教學時間內，老師結合教學目標，采用合適的教學方法，在學生的共同參與下，能夠使學生深刻的掌握教學內容，并且能夠舉一反三，學以致用。而小學數學課堂教學包括老師的備課準備，教學的導入環節，新課的講授環節，對所學內容的鞏固練習環節以及教學評價環節等，所以提高教學的有效性并不能局限于某一教學環節，而是要在老師和學生的共同努力下從各個方面采取策略提高效率。

一、轉變教學觀念，營造良好的課堂教學氛圍

提高數學課堂教學的有效性首先需要老師轉變傳統的教學觀念，不再是以提高學習成績為目標進行灌輸式的講授。而是要在新的教學理念下，樹立正確的教學觀、學生觀、目標觀，發揮學生的主體作用，使學生參與到教學中來，營造良好的課堂教學氛圍。

例如，在學習《測量》時，首先要轉變以老師講解為主，學生被動聽的教學模式，而是要發揮學生的主觀能動性。所以在教學過程中老師可以借助學生周圍的物品引出教學內容，以數學課本為例，讓學生先估測數學書的長度、寬度和厚度分別是多少，然后通過直尺進行測量，最終得出準確的數據。這樣不僅可以使學生對測量單位有一個更深刻的認識，還能夠活躍課堂氛圍，促使學生的積極參與。

二、豐富教學內容，與學生的生活實際相聯系

小學數學的教學內容與我們的生活實際密切相關，所以在教學過程中不僅要以數學教材為依據，還要引入生活化的教學內容，拉近學生與教材之間的距離。所以這就需要老師進行高效的備課，不僅要仔細研讀數學教材，認真分析教學內容，采取合適的教學方法突破教學過程中重點和難點；同時還要對學生的實際學習情境進行全面了解，把握小學生的生活實際，將教學與實際緊密結合起來，使教學內容更加豐富。

例如，在學習《圓》時，老師可以通過數學教具為學生直觀呈現圓，然后引導學生思考生活中還有哪些實物的形狀是圓形，又為什么車輪是圓的而不是方的，這說明圓具有什么特征。這樣通過引入生活中的實物或者現象，使教學內容更加豐富，更好的提高教學有效性。

三、創新教學方法，激發學生的數學學習興趣

提高小學數學的教學效率，需要不斷創新教學方法，使課堂教學形式更加多樣化。一是老師利用現代化的教學設備進行多媒體教學，以PPT的形式或者圖片、音頻的形式將教學內容呈現出來，更好的激發學生的學習興趣；二是通過創設不同的問題情境、故事情境等引出教學內容，拓展學生的思維，使他們在情境教學中深刻的掌握教學內容；三是運用合作學習教學法，使學生以小組的形式進行學習，相互之間學習借鑒、取長補短，在提高教學效率的同時更好的培養學生的合作精神和溝通能力。

例如，在學習《圖形的運動》時，老師可以通過多媒體為學生呈現一些蝴蝶風箏、蜻蜓風箏等的圖片，引導學生觀察圖片有什么特征，進而引出圖形的對稱，找出對稱軸；然后為學生呈現一些長方體等數學圖形，給予學生足夠的時間畫出對稱軸，提高學生的動手能力；接著對于圖形平移和旋轉的學習，老師可以通過動態的圖形進行展示，使學生更深刻的掌握圖形運動的教學內容。

四、完善教學評價，促進學生學習方式的轉變

教學評價貫穿于課堂教學的各個環節，是提高小學數學有效性的保證，所以要不斷進行完善。首先，教學評價要堅持主體性原則，要注重學生的情感體驗，關注學生的整體發展。例如，有的學生數學基礎較為薄弱，在教學內容的掌握方面和其他學生存在一定的差距，這時老師就不能用統一的目標來要求學生，而是要進行分層教學，在學生的學習基礎上進行評價，及時肯定其所取得的進步。其次，教學評價要更加科學有效性，在評價主體方面要更加多元化，將老師的評價、學生之間的互相評價和學生的自我評價結合起來；在評價內容方面要全面化，不僅要評價學習的結果，還包括學習態度、學習方式等，促使學生由被動學習轉變為主動學習，提高自主學習能力，促進全面發展。

總之，這是一個不斷探索和實踐的過程，需要師生的共同努力，老師要與時俱進，樹立新的教學理念，在教學的各個環節采取有效的策略；同時學生也要和老師進行廣泛的交流，發揮主體作用，提高學習能力。

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