淺談提高農村中職校鋼琴教學實效

王娜

摘 要：鋼琴課程是農村中職學校音樂表演、學前教育等專業學生的一門重要必須科目，由于受到學生音樂條件和基礎、教學環境與設備、課程設計以及師資力量等的限制因素，目前農村中職校的鋼琴教學實際效果不太理想。高效的鋼琴教學應當重視課程內容的合理安排，科學調動學生在鋼琴演奏中的積極性，注重鋼琴教學的實踐特性以及教學當中的情感滲透。

關鍵詞：農村中職校；鋼琴教學；實效訓練

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.013

作為音樂專業的一門必修課程，鋼琴教學在農村中職校學生的專業學習當中扮演著十分重要的角色。優秀的鋼琴教學課堂能夠幫助學生積淀扎實的音樂學科基本知識，推動其實際鋼琴演奏能力的提高，也有利于形成學生過人的音樂素養。在目前的農村中職校鋼琴教學中，教師和學校特別注重訓練學生的鋼琴演奏技能，但基于一些弱點和不足，鋼琴教學的實效性還有待于提高。

一、農村中職校鋼琴教學的現狀與問題

受到多種因素作用的影響，目前農村中職校鋼琴教學的現狀不容樂觀。

（一）農村中職的學校辦學環境非常簡陋

因為農村區域的財政能力與分配機制落后，限制了其教育投入的力度，職業教育則是眾多弱勢當中的短板。鋼琴作為一種昂貴且稀缺的教學資源和設備，對于農村中職校而言難以充足購置來滿足現實環境的需求，普通中職學校僅提供數架鋼琴以備教師集體授課彈奏，使一對一的教學模式變為遙遠的奢望。同時農村區域受到學生家庭經濟條件的限制，致使極少數學生才可以自費報名鋼琴培訓班。這些因素都直接造成了農村中職校鋼琴教學嚴重滯后的局面。

（二）中職院校學生的音樂素養平均較低

目前農村中職院校面臨著嚴峻的招生形勢，初中畢業生的升學選擇一般首先選擇普通高中，再就是五年制專科學制，最后的選擇才是中職學校。而在選擇中職的學生群體中又普遍首選城市的中職校，真正選擇農村就讀的學生其實大部分生源來自學校周圍的村鎮地區。受到濃烈的升學導向環境作用，作為一科中考未必考核的副科科目，音樂在小學與初中的現實教學中被排擠為邊緣學科，所以農村中職校的絕大多數學生只接受過些許極為粗淺的音樂教學，對鋼琴彈奏幾乎所知甚少，這就給中職階段的鋼琴教學帶來不少困難。

（三）中職教育學制較短，課程內容寬泛

根據一般訓練經驗，由初學鋼琴至能夠熟練彈奏，至少需要七八年的時長，但實際情況卻是中職教育的學制僅有三年，包括了學生的實操練習時間。所以教師只能通過三年甚至更短的時間使學生學會鋼琴的伴奏技巧，以及講授與之相關的音樂基礎知識，例如視唱練耳、曲目樂理、即興視奏等理論與實踐知識，所學內容的寬泛與極短的學制矛盾為鋼琴教學制造了困擾。

（四）師資力量薄弱現象突出

許多音樂專業畢業生與專業音樂人才都比較排斥到農村留校任教，現階段已經留在農村地區中職校任教的教師大部分也希望可以進入城市，獲得更大的發展空間，可以長期堅守在農村學校的音樂專業人才寥寥無幾，即使留任農村教學，也不一定可以勝任鋼琴教育的事業。師資的短缺現象也導致了鋼琴教學的滯后。

二、農村中職校提高鋼琴教學實效性的策略

（一）注重鋼琴教育同音樂文化史的相關結合

可以說，鋼琴曲目的彈奏即是對音樂文化史的深情演繹。彈奏鋼琴不僅在與跳躍的音符打交道，對音樂的感悟和理解也需要深刻分析作品的創作背景。任何音樂作品都離不開音樂家的創作背景，彈奏者不僅應當正確了解和把握作品的創作歷史與風格特色，而且還須科學分析與理解音樂的線條與層次色彩，才能有助于培養音樂理解能力。體會音樂細致的層次感和線條美，是鋼琴演奏中提升音樂境界的必要感悟力，鋼琴彈奏者應當參透旋律的層次變化，來表達作品內在的情緒與思想精髓。構成音樂的細節需要依靠演奏者敏銳的感悟能力來捕捉與詮釋。

（二）改進鋼琴教學方式，關注學生情感

傳統的鋼琴教育以音樂知識講解為主要宗旨，教師往往忽視了學生應有的鋼琴學習興趣和熱情。新的中職教育改革倡導以人為本的教育理念，呼喚人性化的主體精神，要求教師更加重視學生的興趣培養和情感提升，選擇靈活恰當的教學方式，以切實增強學生鋼琴學習的時效性。教師應當指導學生學會探究式的學習，克服以往音樂課堂里學生完全處于被動學習狀態的情形，鼓勵學生積極參與并探究鋼琴演奏技巧。例如以往教師傾向于單一介紹作曲家或分析作品的創作過程，灌輸式的教學方法使學生被動接受，并不利于全盤吸收音樂常識。因此教師需要改變教學方法，引導學生在課前預習和收集有關作曲家生平的資料、代表作及其基本特點與風格特色。在課上進行作品賞析，試圖幫助學生分析作品重難點，學生扮演自主學習的重要角色，通過自覺探索發現和收獲音樂的美好。

（三）提升中職校鋼琴教師的教學水平

正因為農村中職校的學制較短，鋼琴課程涉及的作品數量較多，因此對教師所涉獵的作品風格與鋼琴教授技巧要求高。因而鋼琴教師必須端正嚴謹的音樂治學態度，用自己求真務實的品行來教育學生，提高鋼琴教學的時效性，培養更多優秀的鋼琴人才。教師除了必須具有高超精湛的彈奏能力以外，還應當把這些演奏技能傳授予學生。因此中職校教師需要因材施教，將音樂作品的表現內容與演奏風格認真傳授給學生。倘若缺乏嚴謹務實的教學態度，教師未能明確鋼琴作品蘊含的深刻內涵，就會阻礙鋼琴教學實效性的實現。

（四）培養學生練琴習慣，加強思考和聽覺指導訓練

鋼琴練習的過程中既可以提升學生的手上技巧，又能夠訓練他們的大腦協調能力。教師必須指導學生通過清醒的思考來練琴，才可以獲取預想的效果。教師需要幫助學生樹立明確的練琴目標，練習結束后應引導學生進行反思。同時培養他們分析作品的習慣和能力，體會音符和樂章所能夠傳達的韻味，理解作品節奏或旋律的輕重、強弱與張弛帶來的情感起伏變化，領會其節拍、曲調、結構與和弦伴音、情緒與力度的異同。同時還要加強學生對聲音的變化、樂曲層次對比、和聲等形式的細微變化聽覺敏感度的訓練，協調其與大腦理解力的協同性，充分挖掘學生的音樂潛能，培養其鋼琴彈奏的好習慣。

三、結語

農村中職校的教學設施簡陋，學生音樂基礎薄弱，起點較低，需要鋼琴教師克服教學當中的困難，有針對性地指導學生進行專項訓練，夯實演奏基礎，提高鋼琴教學實效。

參考文獻：

[1] 吳盛.提高農村中職校鋼琴教學實效芻議[J].音樂時空，2014（7）：182-183.

[2] 周為民.我國鋼琴教學若干問題的研究與思考[J].中國音樂，2012（4）：159.endprint