提高醫(yī)學生思想教育質(zhì)量的有效形式和長效機制研究

楊重飛　姚馳　路凱

[摘要] 醫(yī)學生肩負著“健康所系，性命相托”的重任，抓好醫(yī)學生群體的素質(zhì)關(guān)系著國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后繼有人。當前，在以互聯(lián)網(wǎng)、微信微博等新媒體為代表的微時代背景下，轉(zhuǎn)變固有思維，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教育模式和微時代教育模式的優(yōu)勢共同良好發(fā)展，創(chuàng)新醫(yī)學生的思想教育，增強有效形式和長效機制的研究，打造微時代教育工作的新平臺，加強思想教育工作者的業(yè)務能力和隊伍建設(shè)，幫助醫(yī)學生辨別網(wǎng)絡(luò)危害，抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑都將是醫(yī)學生思想教育應該研究和思考的課題。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學生；思想教育；有效形式；長效機制

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）08（a）-0137-05

[Abstract] "Health related， life entrusted" is an oath of medical students and the most important mission they undertook. The ideological education of medical students is concerned of the prolonged quality of medical and health services in our nation. Nowadays， new media what blogs， wechat and internet represented become major ways of ideological education in medical college. Changing the model of thinking， harmonizing new and traditional education approaches， enhancing the research of effective form and long-term mechanism， innovating new education platform， strengthening the business ability and team construction of education workers， and helping medical students resisted lure have become issues that worth educators thinking about.

[Key words] Medical students； Ideological education；Effective form； Long-term mechanism

習近平總書記多次強調(diào)要創(chuàng)新改進網(wǎng)上宣傳，運用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，弘揚主旋律，激發(fā)正能量。中央近期關(guān)于大學生教育也明確要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系[1]。醫(yī)學高等院校也必須加快認識“微時代”背景的重要特征，與時俱進，創(chuàng)新思想教育中有效形式和長效機制研究，將微時代教育方式作為傳統(tǒng)思想道德教育的有力補充，做好新時期醫(yī)學生思想教育工作[2]。

1 “微時代”的主要特征

1.1 “微時代”概念的由來

當前，我國乃至世界已經(jīng)進入到了信息化高速發(fā)展的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，以“微”為標志的文化迅速滲透到了個人的生活與工作的各個領(lǐng)域，帶領(lǐng)人民開啟了全新的生活工作方式[3]。微博、微信、微小說、微廣告、微電影等各類新媒體遍地開花，以“微”為代表的新時代媒介已經(jīng)成為人們溝通交流的主要方式，甚至成為工作交流的重要手段。現(xiàn)如今，用微信、QQ等即時通訊工作來安排部署工作已不再是新鮮手段。“微時代”背景下各類短小精煉、錯綜復雜的信息以大容量、高速度的形式在人與人之間傳播。在“微時代”，人們的思想高度自由，可以自主表達，即時交互，在內(nèi)容的廣泛性、互動性上也極具特色，同時也有更強的隱蔽性、沖擊力和影響力。這種極具情感、速度和吸引力的信息傳播交流方式不僅更快地被以年輕人為主的高校大學生所接受和喜愛，更為當前醫(yī)學生的思想教育帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)[4]。

1.2 微時代下的教育模式與傳統(tǒng)模式的區(qū)別

從教學形式來說，傳統(tǒng)的思想教育主要集中在課堂上，配套相應教材，以宣講的形式進行，受時間空間的條件限制，教學效果有限。從教學主體來說，教師是教育的主要因素，教師個人知識積累、教學水平、個性特質(zhì)的不同，教學效果也有一定差異。從教學技術(shù)來說，傳統(tǒng)教學模式主要通過讀書看報、做政治宣講、開展討論交流等形式進行，主要的對象還是在于人，信息獲取速度相對較慢，教學內(nèi)容相對固定。相比較傳統(tǒng)教學，利用微信、微博等新媒體形式教育，可以打破時間空間的束縛，達到隨時隨地受教的目的。信息發(fā)布的唯一性不會因為教師個人的水平差異影響教學效果，內(nèi)容的時代性、豐富性和趣味性，更能夠迎合當代年輕學生的心理特點，有利于學生增強接受教育的主觀意愿[5]。

1.3 微時代下的思想教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的聯(lián)系

時代在變遷，隨著科技的進步，現(xiàn)代化教育技術(shù)更亟需運用到當代學生的思想教育中。微時代背景下日益彰顯出的信息的整體性和開放性十分有助于教育功能的拓展和延伸，以微信、微博為代表的新媒體教學技術(shù)以更加直觀的圖形、文字、影像為我們打開了一扇創(chuàng)新之門，通過潤物細無聲的方式不斷變革著當前醫(yī)學生思想教育工作的形式。可以說利用微時代優(yōu)勢創(chuàng)新做好年輕醫(yī)學生思想教育是現(xiàn)代教育手段的有效補充。

2 微時代背景下醫(yī)學生思想教育的難點

2.1 對新媒體的追隨弱化了教師的主體地位

在以教師為教學主體的傳統(tǒng)教學時代，醫(yī)學生主要的受教渠道是在課堂上。課堂以外，學生主要通過電視、報紙、雜志獲得一定的信息，影響有限。可以說在傳統(tǒng)教育背景下，教師就是教育工作的絕對權(quán)威。而在“微”時代，在“兩微一端”等新媒體迅速發(fā)展的今天，大學生的信息來源渠道和方式飛速擴張，教育工作者難以控制學生網(wǎng)絡(luò)信息的接收和輸出，信息的共享性使學生可以自由選擇在網(wǎng)絡(luò)中學習。例如，學生只要關(guān)注了某個微博、某個公眾號就相當于隨時隨地接收某種價值觀長期的思想引導。微博、微信的信息來源復雜，用戶背景不同，而微信、微博本身“個性化”“自我化”屬性，更迎合當代學生強調(diào)自我認同、謀求關(guān)注的心理。因此，一些價值觀不明、思想意識還未成熟的大學生群體成為微時代追隨他人，或者被追隨的主體。再此對比下，教師不再是學習唯一的信息源，學生群體對教師的關(guān)注逐漸弱化，網(wǎng)絡(luò)信息對教育權(quán)威資源重新分配，高校傳統(tǒng)的思想教育工作者的絕對權(quán)威形象被模糊和邊緣化[6]。endprint

2.2 信息的豐富性弱化了傳統(tǒng)教材的吸引力

“微時代”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學生隨時隨地可以接收更多更豐富更前沿的信息，這是傳統(tǒng)的思想教育教材難以達到的效果。思想教育課程教材的編寫需要系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃，教材內(nèi)容相對固定，更新時間慢，在表現(xiàn)形式上也比較單一缺乏吸引力。客觀地說，當前醫(yī)學生思想教育教材在一定程度上是很難跟上時代要求的[7]。“微時代”信息傳播具有的大眾性與瞬時性特點，使高校醫(yī)學生隨時隨地主動或者被動地選擇和接收到最前沿、最需要的信息，相比較下，這種極具效率的信息傳播方式使傳統(tǒng)的思想教育弊端很容易被突顯出來。

2.3 信息爆炸增加了思想教育工作者的關(guān)注領(lǐng)域

微時代背景下，多種多樣、包羅萬象的信息迸發(fā)式涌入，它們大多以碎片式、淺加工的形式無聲無息的滲透到醫(yī)學生生活與學習周圍。這些信息大多未經(jīng)挑選，隨意加工，涉及面包含意識形態(tài)、國家國情、生活方式、個人信仰等。由于信息更加便捷的接觸，讓高校思想教育的“空白區(qū)”越來越少，迫使思想教育工作者需要關(guān)注的領(lǐng)域越來越多，越來越復雜，這極大增加了思想教育的難度[8]。

2.4 價值觀多元化讓思想引導成為難題

傳統(tǒng)教育模式下，高校的思想教育主要內(nèi)容是政府倡導的社會主義核心價值觀體系。社會主義核心價值觀教育是當前高校主流價值的重要內(nèi)容。當前，隨著我國著市場經(jīng)濟逐步深入、社會步入轉(zhuǎn)型期、多種社會思潮共存，微時代下的微民可以將自己的價值需求、思想意識隨時隨地加工、轉(zhuǎn)發(fā)和傳播。處于價值觀形成階段的大學生思想行為尚未完全定型，認識和甄別能力還不成熟，很難對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的復雜信息進行客觀全面和深刻的分析。尤其是近年來一些西方發(fā)達國家利用微媒體技術(shù)的先發(fā)優(yōu)勢，不斷宣傳自身的價值理念和文化觀念，對當前我國大學生是一種危險的意識形態(tài)滲透，給當前大學生們帶來混亂的引導，容易引發(fā)高校學生的認知偏差，也不同程度的增加了思想教育工作的難度[9]。

3 “微時代”背景下開展醫(yī)學生思想教育的策略研究

微時代醫(yī)學高校的思想教育工作必須順應新形勢，直面當前思想教育工作的難點，研究新形勢下醫(yī)學生思想教育工作的新思路、新辦法，在抓好傳統(tǒng)教育的前提下，積極利用微時代優(yōu)勢服務醫(yī)學生思想教育工作[10]。同時重視強化微時代思想教育工作者的能力建設(shè)和隊伍建設(shè)，幫助培養(yǎng)出具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的合格醫(yī)學工作者。

3.1 把握傳統(tǒng)教育主體地位不放松

由于微博、微信的沖擊，如今，全社會各企業(yè)、高校都大力發(fā)展微時代特征教育，想方設(shè)法從微博、微信發(fā)揮教育功能上搞亮點、找特色，逐漸削弱了傳統(tǒng)思想教育工作的效果，甚至有逐漸消解傳統(tǒng)思想教育形式之勢。面對這種情形，我們應該清楚的認識到，微時代教育雖然有它的優(yōu)勢，但亦是一把“雙刃劍”，它的危害和缺點同樣不能忽視，傳統(tǒng)教育載體仍然有著不可替代的優(yōu)勢和地位。集中教學、專題討論、面對面談心談話、校園文化建設(shè)等形式都能在醫(yī)學生的思想教育中發(fā)揮長足優(yōu)勢。所以，醫(yī)學生思想教育工作者不可陷入一個誤區(qū)——在傳統(tǒng)教育效果弱化的形勢下，失去了對傳統(tǒng)教育的熱情，或者放棄傳統(tǒng)教育的主體地位，這實際上是本末倒置。筆者認為，越是在微博、微信對傳統(tǒng)思想教育效果帶來沖擊的環(huán)境下，越應該積極應對，努力抓好傳統(tǒng)教育載體這一有力武器，不斷優(yōu)化完善，牢牢把握傳統(tǒng)教育的主體地位[11]。

3.2 以人為本轉(zhuǎn)變固有教育觀念

如前所述，微時代下教育的特征動搖了傳統(tǒng)思想教育工作者的絕對權(quán)威地位，一些思想教育工作者在這個問題上認識并不到位，對微博、微信這類新新事物采取回避或者圍追堵截的態(tài)度，時代在進步，微時代下的信息傳播方式是科技進步下人的自然選擇，也是將來社會交流的主要趨勢，采取這種簡單粗暴的方式只會強化學生對新媒體的更深層依賴。當前的思想教育工作者應及時轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，改變過去以權(quán)威者自居的心理，及時擺正自身位置，由管理者身份盡快向“服務型”身份轉(zhuǎn)變。要堅持以人為本，以是否有利于開展思想教育工作為出發(fā)點，認清當代大學生更需要平等對話的心理需求，改變以往高大上的灌輸式宣傳教育，多制造“接地氣”的話題，拉近師生距離，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流突破角色地位的障礙，和學生獲得更加開放式的溝通。只有當好了大學生的“貼心人”，成為學生的“引路人”，才能在思想教育工作中取得實效[12]。

3.3 根據(jù)年輕醫(yī)學生特點完善思想教育內(nèi)容

我國目前高校醫(yī)學生都是從高中畢業(yè)生中直接招收，大部分學生在進入醫(yī)學高校前對自己的專業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)想并沒有清晰的認識[13]。進入醫(yī)學高校的學生也都是“95后”，不僅思想活躍，更處于各種價值觀沖擊、多種文化包圍的環(huán)境中，僅僅用以往的“筆桿子”“念稿子”這類單一的“灌輸式”思想教育能達到的效果微乎其微。從教育內(nèi)容來說，當前的醫(yī)學生高校教育大多呈現(xiàn)出重專業(yè)技能培訓輕思想教育錘煉的形式，思想教育課程在整個學習過程中占的比重較少，形式也不豐富，針對這些實際，醫(yī)學高校在設(shè)計每階段的思想教育課程時要以人為本，在抓好“兩課”的前提下，有計劃有目的地加大思想教育課程比重，豐富教育內(nèi)容和教育形式。首先，要從頂層規(guī)劃各學習階段思想教育內(nèi)容，保證思想教育工作跟隨醫(yī)學生培養(yǎng)的整個階段。其次，結(jié)合當前醫(yī)學生的性格心理特征設(shè)計教學內(nèi)容和教學載體，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢放大思想教育效果。例如，在一年級的醫(yī)學新生中，應該加大人文教育、醫(yī)德教育的課程比重，增加學生人文素質(zhì)考核，幫助醫(yī)學生端正思想，走好起始步。而臨床實踐階段，是醫(yī)學生成功由學院到醫(yī)院、從醫(yī)學生到醫(yī)生的過渡時期，更應該及時調(diào)整思想教育方式，從日常工作實踐中強化思想教育工作，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學人才進一步夯實基礎(chǔ)[14]。

3.4 設(shè)計豐富載體開展?jié)B透式教育

傳統(tǒng)的集中授課方式的缺點是“灌輸”和“接收”，教師把思想教育灌輸給學生，學生被動地接受，難以激發(fā)學生主動學習的熱情。微時代就要求我們打破傳統(tǒng)教學模式的不足，創(chuàng)建一種更具時代特征的方式給予學生更加多元化的思想教育體驗[15]。endprint

3.4.1 打造醫(yī)學高校思想教育工作微平臺 依托高校網(wǎng)站、微博、微信等新媒體工具，在拉近師生距離中想辦法、建載體。醫(yī)學高校可以打造集中討論或者一對一探討等形式的思想交流“微平臺”，打造思想教育的第二課堂，通過微平臺，把醫(yī)學生的學習、文化、生活、思想意識等內(nèi)容深度融合到思想教育工作中。教師可以隨時隨地給學生提供更加豐富的教育內(nèi)容，學生在學習生活中有了疑慮也能得到及時解答和幫助[16]。醫(yī)學高校亦可通過微平臺鼓勵學生參與到校園事務管理、校園文化建設(shè)當中，這既能推動學校從管理型向服務型角色的轉(zhuǎn)變，也能通過激發(fā)學生的主觀能動性達到統(tǒng)一認識、凝心聚力的作用。

3.4.2 主動設(shè)計具有時代特征的“學生話題” 積極尋找符合當下年輕醫(yī)學生心理的探討性話題，吸引學生集中討論，更進一步掌握當代醫(yī)學生的心理特點和性格特征。利用網(wǎng)絡(luò)具有便捷性、共享性、豐富性等特點，設(shè)立社會熱點、方針政策、學校新聞等模塊，比如針對目前提出的“中國夢”、“十八大”精神、“追趕超越”等熱點話題鼓勵學生自由言論，在思想交流的爭鋒與對碰中深入思考，明辨曲直，提高認識。

3.4.3 密切關(guān)注學生的思想動態(tài) 醫(yī)學高校要依托“兩微一端”等新媒體密切關(guān)注醫(yī)學生的思想動態(tài)，掌握學生的微言微語、微思微想，及時發(fā)現(xiàn)問題，將不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)中。當前微博、微信滲透在學生生活各個方面，在潛移默化中重構(gòu)了當代醫(yī)學生的思維方式和行為習慣。微博微信傳播的信息大多是碎片化、淺層面、未加工的，這既不利于學生培養(yǎng)深入思考的習慣，也不利于學生知識系統(tǒng)的構(gòu)建。片面的信息使學生對各類社會問題缺乏深刻、理性和客觀的認識，海量即時的特征讓學生惰于學習、惰于溝通。在思想教育工作中，我們要深刻認識到這個缺點和危害，趨利避害加以運用，使微時代教育發(fā)揮其正能量，服務于醫(yī)學生思想教育工作[17]。

3.5 不斷提升思想教育工作者媒介素養(yǎng)

思想教育工作者是高校學生的受教主體，其自身媒介素養(yǎng)的高低直接決定了思想教育工作者運用新媒體進行正確信息傳播的能力。微時代背景下，思想政治教育工作者對新事物的認知、學習速度很難與當代大學生相比，往往出現(xiàn)與學生溝通“脫節(jié)”現(xiàn)象。教育環(huán)境在變化、教育對象在變化，這就要求教育內(nèi)容、教育方法和教育工作者也要緊跟時代潮流，不斷更新自身的教育理念，不斷學習新的教育方法，提煉新的教學內(nèi)容。有了較高的媒介素養(yǎng)水平后，不僅可以在當前背景下快速適應新媒體教育形式，提高個人教育水平，還能對思想教育的前沿問題開展探索和研究[18]。

3.5.1 加強教育思想工作者媒介素養(yǎng)的理論研究 媒介素養(yǎng)的提升是認識到能力轉(zhuǎn)換的過程，這需要長時間的摸索和經(jīng)驗總結(jié)，并不是一蹴而就的。高校及思想教育工作者應當具有一定的認識高度，把媒體素養(yǎng)的提升當做一門課題來探索，將心理學、傳播學、教育學等各方面知識與之聯(lián)系，協(xié)同考慮。醫(yī)學高校應該結(jié)合其自身專業(yè)特點，進一步引導醫(yī)學生強化自身價值觀、職業(yè)觀的塑造，加強醫(yī)德教育等方面思考和探討，為提升思想教育工作者的媒介素養(yǎng)打牢理論知識基礎(chǔ)。

3.5.2 在實踐中不斷提高思想教育工作者的新媒體業(yè)務素質(zhì) 進一步豐富實踐形式，一方面在加強理論教育的同時，引導思想教育工作者主動學習網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新熱點，在生活中主動運用新媒體交流，通過技能提升提高教學水平。另一方面采取“請進來、走出去”的方式強化培訓，鼓勵思想教育工作者積極探索新媒體教育課題，大膽創(chuàng)新提煉醫(yī)學生思想教育內(nèi)容，經(jīng)常性開展新媒體教育教學交流展示，相互集思廣益，共同進步。

3.5.3 重視高素質(zhì)思想教育工作者的“微行為”教育力量 我們常說“親其師、信其教”，選擇職業(yè)素養(yǎng)高、品行優(yōu)良的教師和醫(yī)務人員作好學生的思想教育工作，以其自身良好的言傳身教直接在學習工作中影響和帶動醫(yī)學生，幫助他們建立正確的價值觀和職業(yè)觀，這種具有微時代特征的“微行為”力量是非常直接有效的思想教育方式。其實，一個優(yōu)秀且高尚的思想教育工作者本身的言行舉止所傳播出的正能量和正確價值觀導向正是一種具有“微時代新媒體”特征的表達方式，通過思想教育工作者本身的職業(yè)素養(yǎng)帶動學生主動提升自身思想道德境界，這是任何一種新媒體教育都不能比擬的效果。

3.6 努力提升醫(yī)學生新媒體應用的綜合素養(yǎng)

3.6.1 引導醫(yī)學生提高信息駕馭能力 微時代對當代大學生信息運用能力要求越來越高，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息運用能力是當今社會對高素質(zhì)人才的要求。考慮到學生個人生活環(huán)境、教育背景的不同，醫(yī)學高校應該開設(shè)信息教育課程，有針對性地幫助不同階段的醫(yī)學高校生更好地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。對于剛?cè)雽W的大一新生，應注重傳授網(wǎng)絡(luò)信息基本理論知識和基礎(chǔ)應用技能，使學生對網(wǎng)絡(luò)信息具備一定的學習興趣和基礎(chǔ)運用能力。針對二、三年級的醫(yī)學生，要注重信息資源收集使用能力的進一步培育，為網(wǎng)絡(luò)信息的選擇和學習提供幫助。對于四年級以上以及研究生階段、臨床階段的醫(yī)學生要開展信息理論教育，同時注意結(jié)合專業(yè)知識，開展信息收集、利用與評價教學，使醫(yī)學生能夠獨立承擔研究課題，為理論研究提供信息依據(jù)。

3.6.2 引導醫(yī)學生提高信息甄別能力 如今剛剛進入高校的醫(yī)學生是“95后”一代，除了年輕有活力極具可塑性的特點之外，不成熟和易沖動也是其重要特征。加之，剛剛進入校門的年輕醫(yī)學生擺脫了入學之前的種種約束，自控自制能力還不夠強，在信息爆炸、多元價值觀充斥的背景下，若把握不準，就容易在思想的道路上走偏。醫(yī)學院校的思想教育工作者要堅持社會主義核心價值教育，幫助剛剛跨入大學校門的醫(yī)學生逐步構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，要引導學生多翻閱經(jīng)典，研讀歷史，更加深刻地理解和思索當代社會現(xiàn)狀和中國國情，要多開展類型豐富的精神文化活動和娛樂活動，幫助學生不斷提高自身的文化知識和精神追求，自覺遠離腐朽思想的侵害[19]。

3.6.3 引導醫(yī)學生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識 醫(yī)學高校應同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識講座相關(guān)課程，對學生的網(wǎng)絡(luò)應用進行科學引導，幫助學生在享受網(wǎng)絡(luò)信息便捷的同時提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和防范意識，注意保護個人信息安全、賬戶安全。幫助他們掌握一定網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識，做到不信謠、不造謠，不做網(wǎng)絡(luò)黑客，文明規(guī)范上網(wǎng)，在受到網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的時候能懂得依靠法律知識最大限度的維護自身權(quán)益[20]。endprint

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（收稿日期：2017-04-10 本文編輯：程 銘）endprint