促進鄉鎮教師專業成長的策略探究

顧進峰

教育公平是我國社會公平的一種重要顯現，國家必須不斷地優化教育結構，確保我國教育在城鄉能得到均衡發展。當前我國鄉鎮教師同城市教師相比專業化程度普遍不高，教育部門有必要采取措施來提升鄉鎮教師的綜合素質與專業教學能力，以促進鄉鎮教師的專業化成長，為我國城鄉教育的均衡發展奠定基礎。

一、我國鄉鎮教師專業化成長的現狀

1.部分鄉鎮教師教學知識老化，教學觀念陳舊落后

因為鄉鎮地區教育部門分配的教師專業化培訓機會有限，教師自己正在進行的在職教育實用性又不強，所以我國多數的鄉鎮教師都不曾受到過系統的、正規的專業化教育培訓。鄉鎮教師的教學活動多處在機械化的重復狀態，導致他們的專業水平呈現出逐年退化的趨勢。

2.鄉鎮教師隊伍的綜合素質水平有待提高

因為鄉鎮地區條件有限，所以我國許多師范院校的教育專業畢業生在畢業后不愿選擇到鄉鎮學校就業。另外，鄉鎮學校中的很多優秀教師也在不斷地被選入到城市學校任教，現階段，我國鄉鎮學校教師隊伍的綜合素質整體欠佳。

3.鄉鎮教師的專業化意識薄弱

當前我國正在推行的新課程改革，其內容多是借鑒大城市或其他發達地區的學校教學的成功經驗，這就給鄉鎮教師提出了更高的教學要求，他們只有不斷地提高自己的專業化教學水平，才能成功應對新課改的挑戰。但是，部分鄉鎮教師因為長期生活在基層，受鄉鎮地區大環境的影響，在工作中以及日常的生活中的表現比較松懈、懶散，沒有上進心，也沒有把全部心思都放在教學活動上，更不愿意再通過積極探索，進一步提升自己的專業教學水平。同時，因為我國鄉鎮學校的部分教學管理者的管理觀念比較落后，不重視教師的專業化成長，所以他們也沒有把教師的專業化成長納入到學校的教學管理工作范圍內，致使鄉鎮教師在專業化成長的道路上始終缺乏科學的引導。

二、促進鄉鎮教師專業化成長的有效途徑

鄉鎮教師的專業化成長過程是一個長期探索，主動發展，逐步提升的過程。學校、教師與教育部門應該通力合作，促使鄉鎮教師在專業化成長的道路上能走得更快更遠。

1.創建長效的鄉鎮教師專業化成長機制

首先，學校領導應該科學規劃學校教師的個人發展目標，營造寬松的專業化成長環境。其次，學校要鼓勵教師在平時的教學活動中互相學習，共同進步。最后，學校領導要努力營造積極進取、爭創一流的良好教學氛圍與良好的教師發展環境，推動鄉鎮教師的專業化教學水平與教學能力的進一步提升，促進教師人際溝通能力、語言表達能力的不斷增強。

2.營造鄉鎮教師專業化成長的良好環境

鄉鎮學校應該為教師的專業化成長提供廣闊的空間。一方面，鼓勵鄉鎮教師在教學實踐中不斷重新體驗、重新感悟，而不是一味地機械化地重復教學。另一方面學校要為鄉鎮教師的專業化成長提供相應的支持條件。創設盡可能多的教學交流與教學培訓機會，使鄉鎮教師能夠走出自己的小圈子，去增長見識，豐富閱歷，不斷學習發達地區先進的教學觀念與教學方法。不再固步自封地進行自己的教學活動，而是主動求知，主動探索，豐富自己的專業知識，并且從專業化成長的道路上體會到幸福。

3.制定個性化的專業化成長計劃

鄉鎮教師的專業化成長道路也是鄉鎮教師自我覺醒、自我提升的道路。所以，鄉鎮教師有必要依據自己的人生追求與實際工作狀況，為自己制定科學地專業化成長計劃，從而有計劃、有目標的一步步實現自己的人生價值。

4.進一步推行發展性的教師評價制度

發展性的教師評價制度是一種在平常的教學活動中強調教師主動參與、積極參與的評價制度，它能夠促使鄉鎮教師不斷地奮發進取、爭創一流。鄉鎮地區教育部門應該大力推行發展性評價制度，從而調動廣大鄉鎮教師的工作積極性，激發他們的教學熱情。另一方面鄉鎮地區教育部門還要有針對性地設計發展性評價制度的內容，不斷拓寬評價范圍，創建包括鄉鎮教師綜合素養、專業教學能力、人格發展完善等的多元化評價方式。

5.做好學校校本培訓工作

校本培訓是促使鄉鎮教師參與繼續教育的一種科學有效的方式，它從鄉鎮教師的教學實際情況出發，對鄉鎮教師的專業化成長非常有利。在開展校本培訓工作時，學校一定預先制訂好科學的培訓計劃，有條不紊地開展培訓工作。在培訓中，不但要關注培訓方式的革新，還要引導鄉鎮教師更新教學觀念，改進教學方法，端正教學態度。

綜上所述，當前我國鄉鎮地區的師資力量普遍較弱，鄉鎮教師的專業化成長還存在很多問題，相關地區的教育部門必須對此加以重視。同時結合鄉鎮學校、鄉鎮教師的具體情況采取有效的改進措施，從而更好地促進鄉鎮教師的專業化成長，增強我國鄉鎮基礎教育的師資力量，實現我國的城鄉教育均衡發展。

（作者單位：江蘇灌南縣田樓中學）endprint