農(nóng)村小學(xué)詩(shī)詞進(jìn)校園的實(shí)踐探索

袁開文

一部中國(guó)文化史實(shí)際上就是一部詩(shī)歌史，讓詩(shī)詞進(jìn)校園（校園詩(shī)教），不僅是讓學(xué)生了解古代的語(yǔ)言和文學(xué)，更重要的是拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的知識(shí)水平和自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、民族自信心和愛國(guó)信念。

一、布置濃郁的詩(shī)化環(huán)境

校園詩(shī)教伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次巡視校園，仔細(xì)斟酌校園環(huán)境的再布置，反復(fù)推敲詩(shī)意環(huán)境的建設(shè)方案。

圍墻整體要設(shè)計(jì)成漢唐風(fēng)格的飛檐，飛檐下是古色古香的雕梁畫棟，雕梁畫棟之間巧妙地布置一些膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)詞；教學(xué)樓長(zhǎng)廊內(nèi)側(cè)介紹簡(jiǎn)單的詩(shī)詞歷史、優(yōu)秀詩(shī)人；走廊廊柱上精選關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日、江蘇城市等內(nèi)容的詩(shī)詞；花壇內(nèi)為每一種植物配上相應(yīng)的古詩(shī)介紹；葡萄長(zhǎng)廊兩側(cè)，有序地張貼一些關(guān)于二十四節(jié)氣的詩(shī)詞；即使是黨風(fēng)廉政長(zhǎng)廊中的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員介紹，我們也會(huì)在人物簡(jiǎn)介之外為每人配上一首學(xué)校老師寫的格律詩(shī)。

二、開發(fā)適宜的校本課程

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必背古詩(shī)詞，學(xué)校組織精干力量編寫了《經(jīng)典詩(shī)詞導(dǎo)讀》《詩(shī)詞名句集錦》《詩(shī)人與詩(shī)的故事》《古詩(shī)新唱》《洪澤湖詩(shī)詞集》等五套校本教材。

為了更好地使用教材，我們每天早晨都要進(jìn)行詩(shī)詞朗讀，語(yǔ)文課開始前有三分鐘的誦讀匯報(bào)，每周都有一節(jié)詩(shī)詞教育課，每個(gè)月都有一次詩(shī)詞講座；各班定期更換“每周一詩(shī)”的內(nèi)容；紅領(lǐng)巾廣播站有固定的“詩(shī)朗誦”欄目……

在詩(shī)詞教育課上，我們探索建立了五種基本課型。詩(shī)詞指導(dǎo)課重在掌握學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，了解“三分詩(shī)詞七分讀”的奧妙；詩(shī)詞欣賞課重在體會(huì)詩(shī)詞的意境和情感，品出言猶盡而意無(wú)窮的韻味；詩(shī)詞積累課重在讓學(xué)生摘抄、品鑒妙詞佳句；詩(shī)詞改寫課重在把淺顯易懂的寫景敘事的古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文；詩(shī)詞交流課則在教師的指導(dǎo)下展示誦讀的水平，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的心得。

三、開展多樣的詩(shī)詞活動(dòng)

為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)誦讀古詩(shī)詞，變“要我背”為“我要背”，學(xué)校特別設(shè)立了“詩(shī)詞小秀才”“詩(shī)詞小舉人”“詩(shī)詞小進(jìn)士”“詩(shī)詞小狀元”四個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生可以打破年級(jí)的界限，根據(jù)自己的讀背情況，隨時(shí)提出晉級(jí)申請(qǐng)；經(jīng)學(xué)校詩(shī)詞誦讀工作小組考核，達(dá)標(biāo)的學(xué)生即可授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)。

每逢節(jié)日、紀(jì)念日，學(xué)校都要組織大型詩(shī)詞誦讀比賽。另外，還采用接龍對(duì)歌、男女對(duì)聯(lián)、小組接力、課本劇、表演唱等生動(dòng)有趣的形式鼓勵(lì)學(xué)生誦讀詩(shī)詞，強(qiáng)化詩(shī)詞積累。

積累的目的是為了運(yùn)用。教師備課、寫文章力求詩(shī)意洋溢；上課的過渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)要有詩(shī)味。學(xué)生在作文中也常用詩(shī)句來(lái)點(diǎn)明主題，養(yǎng)成文不離詩(shī)的習(xí)慣。

四、嘗試規(guī)范的詩(shī)詞創(chuàng)作

我校會(huì)定期邀請(qǐng)市縣詩(shī)協(xié)的專家，開展關(guān)于古詩(shī)詞創(chuàng)作的講座；鼓勵(lì)教師與洪澤縣詩(shī)詞協(xié)會(huì)的骨干會(huì)員建立師徒關(guān)系，和他們一起參加采風(fēng)活動(dòng)，并定期上交詩(shī)詞作品。很快，我們就培養(yǎng)了一支喜歡詩(shī)詞、通曉詩(shī)詞、能夠創(chuàng)作詩(shī)詞的教師隊(duì)伍。

另外，借助游戲，滲透格律知識(shí)。“絕句格律棋”是一種特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)絕句格律的棋類游戲。格律棋有“平”“韻腳平”“仄”3種棋子。“平”和“韻腳平”是紅色棋子，為甲方所執(zhí)；“仄”是黑色棋子，為乙方所執(zhí)。下棋時(shí)，棋手根據(jù)絕句格律，一手棋可走1個(gè)棋子，也可走2個(gè)棋子。行棋按規(guī)則將棋子放于棋盤空格里，不吃子，可以換子。誰(shuí)先行棋違反規(guī)則即判輸棋，另一方則獲勝；都不違反規(guī)則，即判和棋。

通過科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。學(xué)校用二言絕句，從低年級(jí)揚(yáng)帆起航；三言絕句，在中年級(jí)承前啟后；五絕七絕，在高年級(jí)開花結(jié)果。二言絕句和三言絕句，讓孩子接觸到了平仄、押韻、“對(duì)”和“粘”等知識(shí)；五言絕句和七言絕句讓孩子明白了“一三五不論，二四六分明”，知道了避免“三平調(diào)”“三仄腳”“孤平”的規(guī)則。

五、搭建開放的交流平臺(tái)

我校設(shè)立了“小荷詩(shī)苑”，并開辟了專門的活動(dòng)教室。專用教室的墻壁上懸掛著詩(shī)詞書法作品，占據(jù)了整面墻的書櫥內(nèi)，擺滿了各種關(guān)于詩(shī)詞欣賞、詩(shī)詞創(chuàng)作的書籍。教室后墻安裝了四臺(tái)觸摸式電腦，保證組員能隨時(shí)登錄“詩(shī)詞吾愛網(wǎng)”等詩(shī)詞網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了給師生提供更開放的交流平臺(tái)，學(xué)校聘請(qǐng)了市、區(qū)的詩(shī)詞協(xié)會(huì)專家為教育顧問，長(zhǎng)期指導(dǎo)我校的詩(shī)詞教育工作。聯(lián)合丹陽(yáng)市埤城中心小學(xué)、淮安市繁榮小學(xué)等兄弟學(xué)校，組成了校園詩(shī)教共同體，組織師生參加各級(jí)校園詩(shī)歌大賽，并向各類媒體投稿等。

校園詩(shī)教讓我們的課余生活愈發(fā)豐富，讓我們的辦學(xué)特色愈發(fā)明顯，也讓我們的成長(zhǎng)更有底蘊(yùn)。

（作者單位：江蘇淮安市西順河小學(xué)

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