信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)整合的思考與啟示

陳娜

摘 要：幼兒園開(kāi)展“多媒體教學(xué)”是當(dāng)前信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要方式之一。江蘇省阜寧縣幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）在教學(xué)活動(dòng)中，立足幼兒的興趣和需要，遵循簡(jiǎn)單、適切、游戲化的原則，巧用信息技術(shù)，讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、個(gè)性飛揚(yáng)、妙趣橫生，提高了教學(xué)活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)活動(dòng)；美工活動(dòng)；語(yǔ)言活動(dòng)；健康活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的日益廣泛應(yīng)用，有關(guān)幼兒教師信息化教學(xué)能力的問(wèn)題備受專家、學(xué)者和一線教師的關(guān)注。有研究指出：“提高幼兒園教師信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用的整合，即在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)需要出發(fā)，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化?！币虼?，我園以課題“信息技術(shù)條件下幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的研究”的實(shí)施為契機(jī)，開(kāi)展了教師“信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)整合”達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，教師組織活動(dòng)時(shí)的精彩鏡頭，給我們留下了許多的思考與啟示。

【鏡頭一】

在小班科學(xué)活動(dòng)“捉迷藏”開(kāi)始時(shí)，丁老師以神秘的口吻對(duì)幼兒說(shuō)：“今天有客人要來(lái)和我們玩捉迷藏的游戲，一起看看他們是誰(shuí)。”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了小狗、熊貓、長(zhǎng)頸鹿等一系列可愛(ài)的動(dòng)物寶寶形象時(shí)，幼兒的注意力一下子都集中了?！靶∫话嗟膶殞殏?，我們是小狗、熊貓、長(zhǎng)頸鹿，我們的影子已經(jīng)在你們身邊了，快來(lái)找出我們的影子吧?！薄皼](méi)想到你們這么厲害，這次我們把食物藏起來(lái)了，請(qǐng)幫我們找到屬于我們的食物吧?！薄拔覀冞€沒(méi)有玩夠呢，再躲起來(lái)，這次有點(diǎn)難找哦。”在動(dòng)物寶寶悅耳的聲音指引下，幼兒興趣盎然地活動(dòng)著。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒不僅對(duì)屏幕上出現(xiàn)的動(dòng)物印象深刻，而且余興未盡，還想與更多的動(dòng)物寶寶玩捉迷藏，和更多的動(dòng)物寶寶做朋友。

啟示：凸顯情境，讓科學(xué)探索生動(dòng)活潑。

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展的。傳統(tǒng)游戲“捉迷藏”是幼兒的喜愛(ài)的游戲。在活動(dòng)中丁老師運(yùn)用課件塑造了一系列動(dòng)物寶寶的形象，以與動(dòng)物寶寶捉迷藏的形式貫穿始終，通過(guò)動(dòng)物寶寶生動(dòng)的語(yǔ)言吸引幼兒自主地融入游戲氛圍中，在與動(dòng)物寶寶的游戲互動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了從整體到局部觀察常見(jiàn)的動(dòng)物，自主內(nèi)化了對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高了觀察能力，并大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。在輕松、真實(shí)的情境中，幼兒自始至終保持著參與活動(dòng)的興趣，取得了較為理想的效果。多媒體課件的應(yīng)用，讓科學(xué)探索活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了幼兒積極思考的興趣和挑戰(zhàn)困難的欲望。

【鏡頭二】

在大班劉老師組織的美工活動(dòng)“小老虎的名片”中，當(dāng)幼兒看到老師在課件中展示各種卡通名片時(shí)，他們激情洋溢地參與著：“這是懶羊羊的名片，它是開(kāi)蛋糕店的……”“這是河馬醫(yī)生的名片，它的電話號(hào)碼是……”“沸羊羊它是賣汽車的……”每個(gè)幼兒的眼睛里都閃爍著智慧的火花。當(dāng)欣賞完課件中形象生動(dòng)的故事后，幼兒對(duì)名片的作用有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，躍躍欲試，急切地想為將來(lái)的自己設(shè)計(jì)一張名片。

啟示：有效激趣，讓美術(shù)創(chuàng)造個(gè)性飛揚(yáng)。

“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。”幼兒美工活動(dòng)是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，能發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，彰顯幼兒的個(gè)性、愛(ài)好。在傳統(tǒng)美工教學(xué)中教師多半以出示范例—講解范例—幼兒模仿的形式進(jìn)行，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，幼兒的興趣不濃。而劉老師在組織活動(dòng)時(shí)，通過(guò)多媒體課件給幼兒展示了24張各式各樣的名片，拓寬了幼兒想象的思路，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣；故事《小老虎的名片》以生動(dòng)有趣、清晰直觀的動(dòng)態(tài)畫面，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲望，幼兒在設(shè)計(jì)名片時(shí)各具創(chuàng)意，有立體的、有活動(dòng)式、有圖夾文式的……信息技術(shù)的應(yīng)用，點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng)造火花，使他們思維積極，想象豐富，讓幼兒的創(chuàng)造個(gè)性飛揚(yáng)。

【鏡頭三】

在中班語(yǔ)言活動(dòng)“傻小熊進(jìn)城”中，帶著“傻小熊到城里后看到了哪些顏色的房子？”“發(fā)生了什么有趣的事情？”等問(wèn)題，徐老師利用無(wú)聲和暫停技術(shù)，讓幼兒分別聽(tīng)取故事的各個(gè)部分。這樣的講述方法，讓幼兒感到很新奇，注意力一直很集中，期待的眼神好像在說(shuō)：“下一段會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？”接著老師鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想象，“傻小熊看到了綠房子，綠房子是郵政局，傻小熊可能會(huì)去給媽媽寄信?！薄八€看到了花房子，花房子是幼兒園，傻小熊可能會(huì)和小朋友一起做游戲”……當(dāng)幼兒們聽(tīng)到故事里發(fā)生的事情像自己想象的那樣時(shí)，興奮得小手都拍紅了。

啟示：適時(shí)呈現(xiàn)，讓語(yǔ)言活動(dòng)妙趣橫生。

美國(guó)心理學(xué)教布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”徐老師在活動(dòng)中根據(jù)活動(dòng)需要對(duì)課件進(jìn)行了調(diào)節(jié)、折返和控制，充分發(fā)揮了應(yīng)變能力。幼兒在分段欣賞動(dòng)畫故事的過(guò)程中，同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，充分感知和想象，為用語(yǔ)言描述傻小熊進(jìn)城后故事情節(jié)的發(fā)展變化積累了素材，明顯提高了語(yǔ)言活動(dòng)的效果。由此可見(jiàn)，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適度地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使整個(gè)活動(dòng)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，主動(dòng)、大膽地表述，更加充分地感受和理解作品。

【鏡頭四】

大班健康活動(dòng)“保護(hù)眼睛”中，張老師讓幼兒先討論：“怎樣保護(hù)自己的眼睛？”然后展示視頻圖片進(jìn)行智力游戲“誰(shuí)做得對(duì)？”“你認(rèn)為圖片上的行為正確嗎？”接著老師介紹：“今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位醫(yī)生叔叔，他要告訴我們近視眼形成的原因，還會(huì)教我們一些保護(hù)眼睛的好辦法呢！”最后屏幕上“醫(yī)生叔叔”用變魔術(shù)的方法給幼兒展示了傷害視力的行為的圖片：有經(jīng)常玩電腦游戲的小花貓、有正在太陽(yáng)下看書的小白兔……當(dāng)幼兒看到小花貓走路摔倒了、看到小兔帶上眼鏡看東西時(shí)，不約而同地說(shuō)道：“我以后不能再玩電腦了”“我以后看書要在柔和的燈光下看”……

啟示：化繁為簡(jiǎn)，讓健康教育事半功倍。

健康教育活動(dòng)中有許多抽象的和難以理解的內(nèi)容，幼兒不易掌握。張老師在組織活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件將復(fù)雜、抽象的健康知識(shí)進(jìn)行分解，生動(dòng)形象地向幼兒展示了近視的形成原因及其給生活帶來(lái)的不便，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可聯(lián)系的事實(shí)材料，加深幼兒對(duì)近視形成原因的理解和記憶，促使幼兒自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)視力的意識(shí)。幼兒的表現(xiàn)肯定了信息技術(shù)在健康教育中的應(yīng)用，借助多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的知識(shí)通過(guò)圖像、動(dòng)畫等具體形式表現(xiàn)出來(lái)，從抽象到具體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，起到了事半功倍的效果，比教師費(fèi)盡口舌給幼兒講一大堆道理效果好得多。在幫助幼兒獲得健康知識(shí)和形成健康行為的教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)發(fā)展幼兒的積極情感、培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)健康教學(xué)的最優(yōu)化。

充分發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)能力的互動(dòng)作用，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，不斷探索與實(shí)踐適用于教學(xué)的多媒體課件，以不斷提高保教質(zhì)量，促使教學(xué)方式的改革和教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春，姜雁秋.信息技術(shù)與課程整合的模型和方法[J].中國(guó)電化教育，2003（9）.

[2]左曉梅.關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的障礙與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（6）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣幼兒園光明園區(qū)）endprint