探討如何運用信息技術提高小學數學教學效率

高應靈

摘 要：數學是小學教育體系中的基礎課程，能夠鍛煉學生的創新思維能力，為學生日后的學習奠定良好的基礎。當今社會已經進入了信息化建設高速發展的時代，信息技術的發展和創新給小學數學教育帶來了極大的影響。如何合理地運用這些現代化技術，讓信息技術與數學教育緊密結合，以推動小學數學教學的發展，提高小學教學效率，已成為相關人員面臨的重點課題。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學效率；優化策略

一、信息化技術在小學數學教學中的運用優勢

1.激發學生的學習興趣

兒童時期的學生對外界的一切事物都充滿好奇心，內心單純。在這種心理基礎上，只有激發了學生們的興趣，才能夠引導他們參與到學習活動中，當學生真正喜歡了這門科學，他們就會主動探索、學習。信息化教學技術融合了多種現代化教學資源，在多元化教學方式下，學生能夠更好地發揮自身的主體性，這對數學教學起到一定的促進作用，更有利于激發學生的學習興趣。

2.集中學生的注意力

6～12歲這一年齡階段的學生天真活潑、貪玩好動，他們難以對某一事物長期保持注意力。而信息化教學則能很好地彌補這一不足，在學生注意力渙散時，教師將豐富多彩的圖片、教學動畫等融入數學教學中，能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。此外，教師還可以運用信息化技術來對數學中的一些抽象概念進行解釋，這對小學生學習數學有一定的幫助。

二、信息技術在小學數學教學中的有效運用

1.創設情境，激發學習興趣

教育心理學賦予“興趣”的定義是：人們積極認識某種事物或參與某種活動的心理傾向。興趣是以一定的精神需要和物質需要為基礎的，更多時候，興趣是基于精神上的需要。從生物學的角度上來看，興趣是大腦皮層興奮性增高的結果，這也是人們從事有興趣的活動，積極性會較高、效果較好的原因。我認為可以通過使用適當的信息化教學手段、創設教學情境來激發。如在《認識平均數》一課中，我利用多媒體技術設計了小紅與家人一起外出郊游野餐的動畫情景，在學生產生興趣之時，我提出了與學生生活密切相關的問題：“把6個蘋果平均分給小紅和她的爸爸媽媽，每人能夠分得多少？”學生對此問題進行探索并回答之后，我再用課件播放正確結果，并直觀地把課題“認識平均數”顯示出來。在多媒體課件的輔助下，學生對“平均數”已經有了初步的認識，那么教師就可以順勢引出本節課的學習目標了。

2.化靜為動，展示知識形成過程

新課程教學改革的深入推進，在一定程度上優化了現有的小學數學教材內容，但是這些教材內容只能夠以靜態的畫面呈現出來，并不利于學生發現問題，更別說幫助學生理清知識的產生與形成過程了。融入了信息化技術的數學教學，能夠用多媒體課件的形式動態展示知識的形成過程，使知識點更加形象具體，這樣不僅能夠呈現教材里的內容，還能夠再現知識形成過程，幫助學生感知知識的來龍去脈。

3.突破重、難點，提高教學效果

重、難點是每一個知識點的核心，教師能否巧妙突破教學重、難點，將直接影響到課堂教學成效好壞。結合現有的小學數學教材來看，其部分知識點是較為抽象的，學生在學習這部分知識點時有一定的思維障礙，倘若教師仍舊使用常規教學手段授課，無論講得如何聲情并茂，也難以向學生表述清楚。信息技術融合文字、圖畫、動畫、音頻、視頻于一體，其所展示的信息既能看得見，又能聽得到，形式活潑多樣，能夠把抽象的數學理論知識直觀形象地呈現出來，突破教學重、難點，從而更好地達成教學目標。

4.提供交流平臺，發散學生思維

數學教師在運用現代信息技術輔助教學時，應著力引導學生運用網絡媒介，開展自主探究、合作探討等活動，這樣才能點燃學生的激情，提升課堂教學成效，促進學生自主學習能力的發展，發散學生思維。

綜上所述，數學是小學教育體系的一項重要內容，是一類充滿著探索性、實踐性和應用性的學習活動，能夠為學生提供獨立探索的空間和平臺。信息化背景下，小學數學教師應該站在教學改革的前沿，結合信息時代與數學教學發展的關系，依托信息技術的優勢，構筑新的教學體系，創新教學模式，從而進一步提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]董學敏.信息化施教環境在小學數學教學中的實踐——“軸對稱圖形”教學設計與反思[J].教育教學論壇，2011（8）.

[2]趙偉華.漫談小學數學教育與信息技術的課程整合[J].新課程（小學版），2010（7）.

（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮蓼陽小學）endprint