高校新校區(qū)建成環(huán)境的使用評價研究

羅融融++張煒++劉華++雷怡

摘要：以重慶交通大學(xué)雙福校區(qū)為例，對使用者進(jìn)行了環(huán)境認(rèn)知的調(diào)查研究，以獲得高等院校新校區(qū)建成環(huán)境的評價。通過繪制認(rèn)知地圖、調(diào)查問卷、語言描述及訪談等方法，分析了校園的意象空間結(jié)構(gòu)、一般意象要素和總體評價，形成了使用者對校園規(guī)劃設(shè)計的反饋，從而為校園建設(shè)提供參考和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新校區(qū)；建成環(huán)境；評價；雙福校區(qū)

中圖分類號：TU984.12

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2017）16016303

1引言

高校校園作為中等尺度的環(huán)境，具有使用者接觸頻繁、使用者類型相對集中且定期更換、使用規(guī)律較簡單、空間要素較完整、人群密度大等特點(diǎn)。對使用者而言，高校環(huán)境是易于直接感受和認(rèn)知的，其空間適宜性與使用者的直接感受是密切相關(guān)的。據(jù)此，研究使用者對于高等院校新校區(qū)建成環(huán)境評價，有利于更好地了解建成效果，對于校園環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計、改造等都具有非常重要的意義和現(xiàn)實(shí)需求。

2研究對象概述

重慶交通大學(xué)近年來新建成的雙福校區(qū)位于重慶市主城重點(diǎn)拓展區(qū)域之一的雙福新區(qū)，整體地勢平緩、交通便利，距南岸校區(qū)40 km左右。新校區(qū)位于雙福新區(qū)的東北角，占地2400畝，建筑面積85萬m2。主要承擔(dān)了本科一、二年級的教學(xué)與教育任務(wù)，目前建成開放區(qū)域在1000畝左右，學(xué)生人數(shù)約1萬人。

3研究方法

隨機(jī)選取200人進(jìn)行調(diào)查，控制其組成比例為：在校生60%、教職工30%、外來人員10%，以此保證研究結(jié)果的有效性和全面性。這些被試者均來自于不同的地方，在社會文化背景、認(rèn)知水平、繪圖和文字表達(dá)能力等方面存在一定差異性。因此，該研究采取以繪制認(rèn)知地圖為主，結(jié)合問卷、訪談、圖片再認(rèn)等方式進(jìn)行。

4調(diào)查結(jié)果分析

4.1意象空間結(jié)構(gòu)

4.1.1空間結(jié)構(gòu)

雙福校區(qū)的空間結(jié)構(gòu)可簡化為串聯(lián)于正交十字形道路干道上的四大組團(tuán)，南北主干道西側(cè)是教學(xué)科研區(qū)與活動區(qū)，東側(cè)為分布有食堂和宿舍的生活區(qū)和運(yùn)動區(qū)。各個區(qū)域的功能明確、區(qū)劃完整、布局緊湊，有助于使用者建立起較為清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.1.2方向

雙福校區(qū)以南北方向?yàn)橹鲗?dǎo)，東西向的導(dǎo)向性較弱，芳華路等南北向主干道及其周邊區(qū)域形成了突出的導(dǎo)向。由于校區(qū)平面布置并不是呈正南正北的走向，因此大部分使用者在尋址定位時主要依靠標(biāo)志物定位法，僅有少數(shù)受訪者是以東南西北的方向來形成明確的定位。

4.1.3中心

大部分受訪者選擇了 D01 學(xué)生活動中心和德園服務(wù)中心（即食堂）區(qū)域作為雙福校區(qū)的核心位置。這兩個建筑及周邊區(qū)域在占據(jù)了幾何中心的地理位置；并且，人員活動密集的湖濱廣場和李子湖沿岸緊鄰 D01 學(xué)生活動中心，人流的聚集效應(yīng)非常顯著。校園的空間布局是以D01 學(xué)生活動區(qū)域?yàn)橹行南蛩闹馨l(fā)散，形成校園生活的主要活動區(qū)域。而向外擴(kuò)張形成活動較少的區(qū)域空間如實(shí)驗(yàn)室樓、力學(xué)樓等使用頻率較低的場所。總體而言，校園中心意象的位置恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)層次分明。

4.1.4同一性

受訪者普遍認(rèn)為雙福校區(qū)的建筑色調(diào)及材質(zhì)過于統(tǒng)一，區(qū)分度相對較低，而且造型的相似度過高，雖有效提升了學(xué)校風(fēng)貌的統(tǒng)一性，但易辨識度也隨之降低。教學(xué)科研區(qū)內(nèi)，沿著榮臻路布置的A01、D01以及B01等建筑各自承擔(dān)了不同的功能，但僅從外觀和立面上并不能很好地加以區(qū)分，這也對使用者的尋址帶來一定困難。校園景觀的同一性較高，主要采用香樟、黃桷樹等作為骨干樹種，形成了一致的綠色背景。但樹種不夠豐富、景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)置過少等問題使校園景觀缺少一定的特色。

4.2一般意象元素

根據(jù)凱文·林奇在《城市意象》一書中總結(jié)出的意象五要素（道路、區(qū)域、邊界、節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志），結(jié)合校園的環(huán)境要素，可將公共意象分為建筑、道路、場所、標(biāo)志，以及區(qū)域和邊界。

4.2.1建筑

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，建筑元素的可意象性最高。絕大多數(shù)受訪者在認(rèn)知地圖中都體現(xiàn)出了建筑元素，大部分人能繪制出建筑平面的大致輪廓。由此可見，在高校校園這種中等尺度環(huán)境中，建筑物最易為人記憶和再認(rèn)，是識別環(huán)境的重要參照物。80%的受訪者認(rèn)為A01教學(xué)樓是雙福校區(qū)的標(biāo)志性建筑，另有超過50%的受訪者認(rèn)為D01學(xué)生活動中心和德園服務(wù)中心在學(xué)校的建筑中可意象性最高。

4.2.2道路

除建筑外，道路這一意象要素的出現(xiàn)頻率也很高，表明大部分使用者是依靠對道路的熟悉程度來區(qū)分場所的。有48%的受訪者認(rèn)為雙福校區(qū)的路網(wǎng)清晰、結(jié)構(gòu)明確。有58%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有主干道，19%的同學(xué)認(rèn)為沒有，其余的為不清楚是否有主干道。芳華路、榮臻路和銀杏路形成了道路的主要構(gòu)架。這三條主干道均呈南北走向，在某一段距離上近乎平行，調(diào)查中受訪者的對這三條道路的可意象性分別為45.5%、32.5%、16.7%。香樟路雖是次級道路，但其兩邊列植了香樟樹形成夾道的植物景觀，又位于運(yùn)動場主席臺后有較高的可達(dá)性，因此容易被人們識別并記憶。

4.2.3場所

受訪者對于場所的認(rèn)知與區(qū)域劃分有直接關(guān)系，每一區(qū)域內(nèi)都有意象性較高的場所。學(xué)習(xí)區(qū)主要包括A01教學(xué)樓及周邊綠地，生活區(qū)主要是宿舍樓的樓間綠地；活動區(qū)受訪者的意象集中在湖濱廣場，運(yùn)動區(qū)的標(biāo)志性場所則以操場為主。這些場所功能各異、尺度不同，但都具有清晰的邊界、明確的功能和環(huán)境特征，能夠很好地為使用者的活動提供空間。

4.2.4標(biāo)志

45%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的標(biāo)志是南門，38.7%認(rèn)為是錢偉長雕塑，少數(shù)認(rèn)為是D01學(xué)生活動中心、A01教學(xué)樓或德園服務(wù)中心（食堂）。南門呈虹橋造型，其顏色鮮艷、橫跨東西，使用者的認(rèn)可度和意象性最高。它不僅體現(xiàn)了工程與藝術(shù)的結(jié)合之美，更重要的是代表了學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史，以道路、橋梁等專業(yè)為主的交通土建類優(yōu)勢學(xué)科群和辦學(xué)特色。此外，在訪談中也有不少受訪者提到，學(xué)校的李子湖前身是李子湖水庫，其自然資源豐富、風(fēng)景秀麗優(yōu)美，在使用者心目中也形成了突出的意象。endprint

4.2.5區(qū)域和邊界

使用者對區(qū)域的意象較為清晰，普遍能認(rèn)知到一期校區(qū)可劃分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)以及運(yùn)動區(qū)，但部分區(qū)域的邊界較為模糊。就目前開放的一期校區(qū)而言，約62%的受訪者認(rèn)為內(nèi)部環(huán)境分界明顯，33%的人認(rèn)為不同區(qū)域是通過道路來劃分的，有29%左右的人認(rèn)為是指示牌。外部邊界在東、南側(cè)清晰，而西、北側(cè)的邊界模糊，學(xué)校與外部環(huán)境多是以磚砌的墻為分隔，而且部分墻體還存在缺失現(xiàn)象，西湖濱路還有少量圍擋遭到了人為破壞。

4.3建成環(huán)境總體評價

從受訪者對校園建成環(huán)境給出的總體評價來看，很滿意的占到17.65%，不滿意的為11.76%，大部分受訪者認(rèn)為校園環(huán)境一般，還有較大的提升空間。以百分制計算，受訪者對學(xué)校的總體評分集中在50～75分的區(qū)間。其中，教職人員、外來人員給出的評價普遍偏高，而學(xué)生的評價相對較低，這也與學(xué)生與校園環(huán)境接觸時間最長、對建成環(huán)境有切身體會，學(xué)生群體普遍年紀(jì)偏小、更加求新求變等因素有關(guān)。

引起較多評價和關(guān)注的環(huán)境要素主要集中在建筑和綠化兩個方面，建筑的主色調(diào)為灰色及淺黃色，形式較為普通平實(shí)，并不具有強(qiáng)烈的特征，缺乏創(chuàng)新和有趣的地方。整體的空間活力和視覺特征不夠突出，并不能很好體現(xiàn)出大學(xué)校園自由開放的氛圍和大學(xué)生青春活力的特質(zhì)。校園中整體的綠化覆蓋率較高，濱水區(qū)域的植物種植與水體結(jié)合較好，但樹種單一、植物景觀缺少季相變化、與建筑和場地的聯(lián)系較弱。

5結(jié)論與建議

該研究中，在重慶交通大學(xué)雙福校區(qū)中選取了不同職業(yè)、性別、年齡、專業(yè)的教職工、學(xué)生、以及外來人員進(jìn)行建成環(huán)境評價的調(diào)查。總體來說，使用者對于校園建成環(huán)境的評價一般，對環(huán)境的感知偏弱。針對調(diào)研結(jié)果反映出的問題，以及受訪者的意見建議，筆者擬對重慶交通大學(xué)雙福校區(qū)的環(huán)境建設(shè)與改造提出如下看法。

5.1統(tǒng)一景觀風(fēng)貌，局部重點(diǎn)打造

學(xué)校的建筑在色彩風(fēng)格和形式上高度統(tǒng)一，但是景觀缺乏整體性，沒有貫穿統(tǒng)一的設(shè)計思想和理念，因此需進(jìn)行重新規(guī)劃與整合。通過豐富植物品種及種類、增加景觀小品、設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)識牌、改變鋪裝形式與色彩等方面使景觀在統(tǒng)一的同時又能充分與建筑和場地相結(jié)合。

5.2優(yōu)化道路環(huán)境，提高易識別性

雙福校區(qū)的道路識別性較差，道路景觀雷同，建議加強(qiáng)主干道沿線改造。通過設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)識系統(tǒng)、增加小品設(shè)施、增加綠化種植等方法，使步行空間更具趣味性和觀賞性。對次干道周邊的節(jié)點(diǎn)空間進(jìn)行整合，增強(qiáng)其特異性。將生活區(qū)內(nèi)各條道路旁的節(jié)點(diǎn)空間進(jìn)行統(tǒng)一美化，形成序列景觀空間。

5.3增設(shè)景觀節(jié)點(diǎn)，滿足使用需求

學(xué)校中缺少能提供駐留空間、展現(xiàn)校園文化、豐富景觀結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)空間。以人流集中、使用率高的湖濱廣場為例，其中心主要是開敞的硬質(zhì)鋪裝場地，沒有植物、景觀小品等進(jìn)行裝飾或劃分空間。食堂南側(cè)的草坪，坡度平緩、交通方便，但目前僅開辟了道路，并未設(shè)置可供人活動的節(jié)點(diǎn)。因此，要在校園范圍內(nèi)確立幾處節(jié)點(diǎn)空間重新規(guī)劃其環(huán)境，通過植物形成林下活動空間、設(shè)立景觀構(gòu)筑物等方式形成景觀結(jié)構(gòu)中的點(diǎn)狀空間。

收稿日期：20170726

作者簡介：腰明凡（1976—），女，館員，主要從事工程管理及竣工檔案的收集、整理、利用工作。

[HT][CDH01248*4/5]

致謝：本研究在調(diào)研、數(shù)據(jù)采集與分析等方面得到了重慶交通大學(xué)2014級風(fēng)景園林班全體同學(xué)的支持，在此表示感謝。

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