攝影教育應加強攝影閱歷訓練

衡思珍

摘 要：攝影師的閱歷對攝影創作具有重大影響力，已經成為不爭的事實，也給予我們重大的啟示：想創作出優秀的攝影作品，不妨把攝影知識、社會閱歷、攝影實踐結合起來，進行一些攝影方面的閱歷訓練。這種攝影閱歷式教育，正是當前攝影教育匱乏的。本文從攝影大師荒木經惟的作品為出發點，分析他的經歷對他的攝影創作的影響，從而得出結論：中國攝影教育應該加強攝影閱歷式訓練。

關鍵詞：攝影教育；閱歷；攝影閱歷式教育

中圖分類號：J40-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0181-02

當前中國攝影教育現狀，對攝影閱歷重視不夠，導致攝影教育活力不夠。因此攝影教育應該認識到攝影閱歷的培養對攝影創作的重要性。技術水平、藝術修養、鑒賞作品的能力、攝影師的性格、生活閱歷等，這些都影響攝影師創作的重要因素。一個攝影師要獲得觀眾認可和專業上的成功，除了個別的攝影師偶然的成功案例，一般情況下攝影師能夠被大家認可獲得成功，必須要加強上述的各種訓練。這些訓練要經過以下步驟：（1）選定主題。這種主題的選擇最好選擇自己擅長和喜歡的。（2）持續性堅持這一選定的主題。這種持續性的關注，包括技術修養、藝術修養。（3）通過持續性的關注，具有系列作品，并逐漸提升這些作品的品質。（4）這些系列作品日趨成熟，具有良好的構圖、恰當的曝光、完美的色彩處理。最終贏得認可。

首先，選定主題這和攝影師的藝術修養有很大關系，這種藝術修養和攝影師的知識素養、閱歷有著必然的直接的聯系。其次，攝影師持續性堅持選定的主題和持續性的關注某一主題，對攝影師的專業素養提出了更高的要求，要求攝影師有較高的專業素養，這跟攝影師閱歷更是密切相關。

我們不妨看看攝影大師荒木經惟的創作。荒木經惟，攝影師、當代藝術家，1940年出生于日本東京都臺東區。1959年進入國立千葉大學主修攝影與電影。1963年，從工學系攝影專業畢業，進入日本著名的電通廣告公司任廣告攝影師。1964年獲得日本攝影界的殊榮：第一屆“太陽獎”，1999年成為太陽獎的評委會主席。他從1971年自費出版了以新婚旅行為題材的成名作《感傷的旅程》以來，發表了大量作品，出版了200冊以上的專題攝影集，名聲越來越大，成為目前日本最具國際影響的攝影家之一。代表作品有《多愁之旅》、《東京幸運洞》、《迷色》等。他的作品視角既不奇特，構圖也不算精妙，為什么我們總是能感覺到他的作品與眾不同，是因為他作品中透漏出的那種凄涼和恐懼，讓我們害怕審視，同時好奇心又驅使我們去審視，他的作品似乎是在展示社會陰暗面、展示社會的不完美。但在我們感受恐懼、荒涼、冷漠的同時，我們的心靈也被震撼了，因此，我們可以說他的作品是特殊的，同時，他也不拘泥于某一種拍攝手法，大膽地把人們潛在的欲望赤裸裸地呈現于眼前，這些是他作品成功的關鍵因素。這種關鍵素材來源于攝影師的生活閱歷，他小的時候生長在離墓地和妓院很近的地方，荒木經惟常常在那里玩耍，而頻繁地有妓女的死尸被扔在墓地。這就是他作品中的裸體、生殖器、施虐、受虐狂的裸體、年輕女孩的裸體等等的來源。正是因為荒木經惟有這樣的閱歷，直接決定了他的攝影創作。

下面從兩個方面分析他的作品：一方面，他說：“在我的作品中一定會有色情、充滿淫欲”。他拍的人就是展現這個人的內在欲望與掩藏的激情，他拍攝的花卉我們也能看出潛在的情欲像《玫瑰》、《花》都被認為充滿了色情意味。另一方面，為什么他的作品總有死亡的氣息。那些被捆綁或者裸露的模特，臉上的表情都十分的特別、迷惘、似乎又逆來順受、恐懼感、無奈的凄涼，這些都映射著“死亡”。這一切，來源于他成長附近的那個墓地，也許就是死亡與性的結合使得他的照片沒有很快被接受，但是卻引起了藝術界的注目。他只是組織他的拍攝元素，用攝影這一手段，使他的思想與觀點展現出來，這就是他的目的。而性與死亡等元素是他的思想載體，借助于他們思想內涵得以展現。當然，除此之外眾多攝影大師的社會閱歷對他們攝影生涯產生了很大的影響。

由此可見，攝影師的閱歷對攝影創作具有重大影響力，已經成為不爭的事實，也給予我們重大的啟示：攝影人往往苦于作品不夠精彩，苦于攝影已經發展到這樣一個階段——任何作品都不足以驚艷觀眾。然而作為一個愛好攝影、執著于攝影藝術的攝影人，想創作出優秀的攝影作品，不妨從自身的攝影知識經歷和社會閱歷上著手，把社會閱歷和攝影實踐結合起來，去進行一些目的性、計劃性或者無目的性、無計劃性的訓練。當然這種訓練也必然是長期的。不妨稱這種形式的訓練為攝影閱歷式教育。

中國高校攝影教育起源于20世紀30年代，中國電影攝影家、電影教育家、中國電視事業的開拓者孫明經先生，在南京金陵大學創辦的"電影與播音專修科"。改革開放以后，攝影教育發展迅速，魯迅美術學院1985年在成立攝影干部專修科的基礎上，于1987年建立藝術攝影系，開始招生培養三年制專科平面攝影專業學生，1989年改為四年制本科。 隨后創辦攝影專業的學校如雨后春筍般的出現，現在全國開設攝影專業本專科教學的高校有100余所，這種統計不含開設攝影課程的高校。這里所講的攝影實踐的閱歷培養，是實踐教學中存在的問題。我們不妨借鑒一下國際上攝影教育，國外院校實踐課程比重大且周期長，如英國波爾頓大學（The University of Bolton）攝影專業的學生，要求在到第三方國家拍攝一個專題，或作旅行攝影，可以讓學生在包括主題策劃、資料查詢、語言交際、溝通能力、拍攝方案實施、后期編輯制作和展示方式等綜合能力方面得到歷練。而在中國學生不可能獲得如此長的周期去進行實踐，另外地域上限制也比較多。

看看中國攝影教育現狀，在攝影閱歷教育方面存在一些問題：（1）不夠重視社會閱歷式的教育。攝影教學一般情況下會把學生限制在學校，學生接觸社會的機會較少，當然，很多時候是因為安全問題或者學校的管理方便。這樣不利于學生積累更多的經歷和生活感受。（2）過多重視課堂的形式感。很多學校對于學生上課地點做出硬性規定，使得學生只能在有限的資源下進行創作，影響了學生對于創作題材的選取。當然也不是說完全不需要規定上課地點，這種規定應該根據課程設置去安排，不能一竿子打死。（3）沒有明確攝影實踐與社會閱歷要充分結合。有些學校是設置了一些實踐課程，但是并沒有加入專門能夠和社會經歷結合的實踐形式。（4）有相關攝影實踐活動，但是形式過于單一，太多的限制和附加條件。個別學校在課程設置和教學安排上給予學生一些自主，但是還是有很多限制性規章制度。比如學分的規定性。可以在學生必須修滿的學分的限制下，設置部分開放性課程設置，供學生自助選擇。實踐地點、創作題材等等也可以以部分開放，這樣能夠給學生更多的選擇機會，讓學生根據個人興趣去做出選擇。（5）有些學校攝影閱歷式教育設置過少。（6）攝影閱歷式教育和攝影實踐混淆等，諸多問題，導致學生的創造性思維和靈感不能夠很好地激發出來。這些問題都是導致攝影教育活力不夠的原因。

綜上所述，攝影教育面臨諸多問題，我們應該看清現狀，積極采取有力的措施去改善這些問題。攝影教育應該把這種攝影閱歷式教育充分融合到攝影教育中，才能更好地增加自身 活力，培養出更有創造力的學生。

基金項目：南師范學院2013年校級科研基金項目 項目編號2013XJ52。

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