踐行科教融合、貫穿產(chǎn)學研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

董慧　李曉維

摘 要：世界已進入科教融合日趨緊密的大科學時代。本文在多年研究生教育管理實踐的基礎(chǔ)之上，通過研究借鑒國際先進科研機構(gòu)和大學的成功經(jīng)驗，探索新的體制機制和管理模式，以計算機體系結(jié)構(gòu)國家重點實驗室為例，以建設(shè)國際一流的科研機構(gòu)為目標，以科教融合、產(chǎn)學研結(jié)合為核心理念、提出人才培養(yǎng)的四項創(chuàng)新舉措，并對兩個案例分析展開論述，介紹了踐行科教融合、貫穿產(chǎn)學研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐。

關(guān)鍵詞：科教融合；產(chǎn)學研結(jié)合；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A

Abstract：The world has already entered into the age of Big Science where the integration of science and education becomes closer and closer.This paper explores new systems，mechanisms and management modes，based on the successful experiences of advanced international institutions of scientific research and higher education.From the point of State Key Laboratory of Computer System and Architecture，this paper elaborates on innovative talents cultivation through science and education integration and industry-university-research collaboration，aiming to establish the world-class scientific institution.Four new innovative approaches of talents cultivation are proposed and two cases are analyzed and discussed.

Keywords：science and education integration；industry-university-research collaboration；innovative talents cultivation

1 引言（Introduction）

國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。其中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是重要建設(shè)任務(wù)之一[1]。習近平在2013年來中科院考察工作時提出了“四個率先”的要求。強化科教融合，引領(lǐng)知識創(chuàng)新、支撐國家發(fā)展，是中科院落實習主席要求的核心命題。近年來，中科院構(gòu)建以研究所為基礎(chǔ)、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[2]。

本文從一個目標、兩個核心理念、四項創(chuàng)新舉措、兩個案例分析展開論述，以計算機體系結(jié)構(gòu)國家重點實驗室（下簡稱“本國重”）為例，介紹了踐行科教融合、貫穿產(chǎn)學研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐。

本國重隸屬于中國科學院計算技術(shù)研究所，也是中國科學院大學計算機與控制學院的重要組成部分。將科研項目與學科建設(shè)、人才培養(yǎng)工作有機結(jié)合起來，通過承擔和完成重大科研項目和重大科技任務(wù)，提升學科水平和競爭力，是本國重較之一般大學的顯著特色和優(yōu)勢。通過研究借鑒國際知名大學的成功經(jīng)驗，探索新的體制機制和管理模式，建設(shè)國際一流的科研機構(gòu)。

2 以建設(shè)國際一流的科研機構(gòu)為目標（Aiming to

establish the world-class scientific institution）

2003年，美國科學院的國家研究顧問團提供給美國政府決策參考的一份報告《Innovation in Information Technology》（信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新）中，以1960年代為時間起點，列出了19個極具代表性的超過10億美元的重要IT技術(shù)。圖1是Berkeley的David Patterson等在報告《The Parallel Computing Landscape：A View from Berkeley 2.0》中總結(jié)的十三所大學對上述十九個重要技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的貢獻。這些技術(shù)中，大學的技術(shù)源頭性貢獻中斯坦福有四項，分別是工作站、RISC、數(shù)據(jù)挖掘和最后一公里寬帶。

斯坦福大學領(lǐng)先的基礎(chǔ)研究是硅谷的創(chuàng)新源泉，有18位圖靈獎得主在斯坦福學習工作過，這一數(shù)字居全美第一。斯坦福做的最好的是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者多，20世紀30年代到2010年畢業(yè)于斯坦福的14萬名校友共創(chuàng)辦了3.99萬家公司，創(chuàng)造了540萬個就業(yè)機會，每年斯坦福校友所創(chuàng)公司的營業(yè)總收入為2.7萬億美元。斯坦福大學是世界創(chuàng)業(yè)型大學的典范，校友創(chuàng)辦了眾多改變世界的公司：HP、Cisco、SUN、Netscape、Yahoo、Google、Nike等。如圖1所示。

圖1 十三所大學對十九個重要技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的貢獻

Fig.1 The contribution of 13 universities to 19 important

industrialization of new techniques

2050年，我們要做到與國際計算機學科第一名可比，對標就是斯坦福大學。所謂的斯坦福模式，概括而言就是：加強原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究，利用知識創(chuàng)新成果，孵化高技術(shù)公司，促進新產(chǎn)業(yè)形成，提升國家競爭力。本國重要學習斯坦福，就是要形成從知識，到創(chuàng)新，到產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略需求的貫通，以科教融合中心作為載體，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實現(xiàn)。endprint

3 科教融合是手段，產(chǎn)學研是道路（Cultivating

innovative talents by science and education

integration and through industry-university-

research collaboration）

3.1 科教融合是手段

科教融合是中國科學院大學建設(shè)成為世界一流大學的核心辦學理念。大學的創(chuàng)新能力決定了其研究水平和國際地位，具有開拓精神并能開展原創(chuàng)性實踐活動的大學，才有望成為世界一流的大學。近年來，中科院通過中國科學院大學，構(gòu)建以研究所為基礎(chǔ)、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[2]。

科研與教學是一流大學的一體兩面。凡是一流大學都有很強的科研實力，或者叫做知識創(chuàng)造能力，同時新的知識又被快速傳遞給學生，使學生在知識的前沿學習和思考，從而完成一流教學之使命。中國科學院大學校長丁仲禮說，“國科大同中科院的各研究所實行‘共有、共治、共享體制，研究生培養(yǎng)又是我們工作的重中之重，因此科教融合是必然的選擇”。中國科學院大學的大部分學院都是由研究所來承辦的，比如計算機與控制學院，由計算所牽頭，聯(lián)合自動化所、軟件所等單位共建。學院的各個教研室都建在我院研究實力最強的實驗室中，這些實驗室大都是國家重點實驗室或中國科學院重點實驗室。要求大部分課程由本學科中最出色的專家來主持，從而保證教學內(nèi)容是足夠前沿的，同培養(yǎng)研究生如何做好研究這一目標緊密結(jié)合[3]。

3.2 產(chǎn)學研是道路

20世紀80年代，我國政府提出了“產(chǎn)學研”相結(jié)合的戰(zhàn)略主張，并開始實施產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程，取得了一系列成就。充分利用科研單位、高校與企業(yè)等多種不同教學環(huán)境和教學資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的高等教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的合作形式。可從根本上解決高等教育、科學研究與社會需求脫節(jié)的問題，縮小高校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強人才的競爭力。

高等教育、科學研究、經(jīng)濟一體化的趨勢越來越強。在知識經(jīng)濟社會中，大學將被推向社會發(fā)展的中心，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。以信息技術(shù)為標志的第三次科技革命對產(chǎn)學研合作起到了推波助瀾的作用，其中，斯坦福大學對師生創(chuàng)業(yè)和建立學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界合作的積極支持，創(chuàng)造了“硅谷”的經(jīng)濟奇跡，使產(chǎn)學研合作在高新技術(shù)飛速發(fā)展的當今世界，成為推動經(jīng)濟和整個社會發(fā)展的一種最強勁的動力。

為了進一步為產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新注入活力，國家實施“2011計劃”，把人才、學科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升作為核心任務(wù)，把協(xié)同創(chuàng)新作為提升創(chuàng)新能力的有效途徑。“201l計劃”被看作是“產(chǎn)學研一體化”的升級，能夠有力地推動創(chuàng)新資源的開發(fā)與整合[4]。

4 人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措（Innovative approaches of

talents cultivation）

本國重要成為計算機產(chǎn)業(yè)的重要源頭，既不能與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，又不能離企業(yè)太近，還要加快原始性創(chuàng)新的產(chǎn)出速度，和科研要素的流動速度。首先，學術(shù)的前瞻性是根基，重視重點實驗室的學科建設(shè)，著力培養(yǎng)高端科學家和拔尖青年學術(shù)人才，提升其國際學術(shù)影響力。其次，加速轉(zhuǎn)移人才和技術(shù)是重點，通過專利許可與轉(zhuǎn)讓、商標授權(quán)、企業(yè)委托項目、職業(yè)技術(shù)培訓等一切可能的形式來加速轉(zhuǎn)移技術(shù)，通過體系結(jié)構(gòu)和算法精品課程等特色鮮明的研究生教育、企業(yè)聯(lián)合實驗室、科研人員創(chuàng)業(yè)等模式加速轉(zhuǎn)移人才。

4.1 科研實踐與產(chǎn)業(yè)任務(wù)緊密結(jié)合

實驗室一直響應計算所定位的引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)型研究所的號召，重視和加強與產(chǎn)業(yè)界及國際頂尖科研機構(gòu)的合作交流，與華為、聯(lián)想、曙光、Intel、INRIA、三星等公司和科研機構(gòu)成立了聯(lián)合實驗室。其中，華為聯(lián)合實驗室的戰(zhàn)略合作項目“高通量服務(wù)器研制”，由實驗室多個課題組的科研人員和華為工程師共同承擔，一年時間產(chǎn)出了近百項專利，并探索了矩陣式團隊管理模式，為與大型企業(yè)的緊密合作積累了經(jīng)驗。同時實驗室與曙光公司聯(lián)合實驗室在高性能計算機系統(tǒng)上進行緊密合作。與英特爾公司于2012年6月成立了聯(lián)合實驗室，在基于MIC芯片的E級高性能異構(gòu)計算、高通量計算的負載分析等方面開展合作研究，英特爾公司將投入資金、設(shè)備、技術(shù)咨詢支持聯(lián)合實驗室開展工作。源于新一代低功耗處理器方面的長期合作，本實驗室與法國國家信息與自動化研究院（INRIA）于2012年12月成立了聯(lián)合實驗室，在2012年度就聯(lián)合發(fā)表了5篇Rank A級別的文章，對科研人員和學生的學術(shù)文章水平的提高有很大幫助。本實驗室與三星公司聯(lián)合實驗室主要在并行編程框架，可視化編程等方面展開合作研究，已完成多期合作項目。

實驗室經(jīng)過10年的臥薪嘗膽，探索了一條不同于以往的聯(lián)想、曙光、龍芯的發(fā)展模式，就是引領(lǐng)創(chuàng)新：通過突破關(guān)鍵核心技術(shù)，取得世界水平的前沿研究成果，再轉(zhuǎn)移、輻射到領(lǐng)導型企業(yè)如華為，或者創(chuàng)辦獨角獸型的硬科技的創(chuàng)業(yè)公司如寒武紀，實現(xiàn)突破。實驗室在信息領(lǐng)域這條變道超車的新道路上，起到了率先的作用。

4.2 科研實踐與教學內(nèi)容緊密結(jié)合

在培養(yǎng)學生方面，將科研實踐與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅能生動形象地為學生詮釋本領(lǐng)域的基本概念、基本原理、基本方法，還給學生提供了工程開發(fā)和技術(shù)實踐的實驗環(huán)境，并將該領(lǐng)域的最新研究進展引入課堂，解決了教學與科研脫節(jié)的問題，促進了學生進一步在該領(lǐng)域從事前沿技術(shù)研究，做到了教育和科研的無縫銜接。

建立覆蓋集成電路全生命周期質(zhì)量技術(shù)的課程體系：結(jié)合中科院計算所研制的多款芯片（多核處理器、眾核處理器、自修復處理器等）的全生命周期質(zhì)量技術(shù)問題，建立了完整的課程體系，包括三門核心課程、三門研討課程和四門國際合作課程，在國內(nèi)外研究生教學機構(gòu)中都很少見。其中三門核心課程《VLSI測試與可測試性設(shè)計》《集成電路驗證》《數(shù)字系統(tǒng)的故障診斷與容錯設(shè)計》均有十余年教育教學實踐。endprint

依托中科院計算所集成電路實驗室和科研平臺，把教學內(nèi)容與科研緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過中關(guān)村開放實驗室、首都科技條件平臺、中科院儀器設(shè)備共享管理平臺等，依托中科院計算所集成電路專業(yè)實驗室、國科大計控學院智能硬件及硬件安全實驗室（基礎(chǔ)EDA工具平臺、FPGA仿真實驗環(huán)境等）等，以及實驗室自主研發(fā)平臺等，構(gòu)成了國際一流的實驗室公共科研平臺，教學內(nèi)容與教員承擔的科研緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

例如，在《VLSI測試與可測試性設(shè)計》課程的科研實踐中，學生可使用一款異構(gòu)多核系統(tǒng)芯片Godson-Dm，學習和實踐分布式與多路選擇器結(jié)合的測試訪問機制設(shè)計。《集成電路驗證》課程的科研實踐中，學生可使用一款ARM v8處理器，進行基于指令模板的通用處理器約束隨機指令生成，學習和實踐各種功能場景的驗證。《數(shù)字系統(tǒng)的故障診斷與容錯設(shè)計》課程的科研實踐中，學生可使用一款自修復處理器SRP，學習和實踐利用SRP搭建無線傳感網(wǎng)絡(luò)容錯節(jié)點。

通過上述課程的學習，有效提高了學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的博士生鄢貴海在IEEE ATS'10上獲得博士論文競賽冠軍、在IEEE ITC'11上獲得TTTC國際博士論文競賽亞軍；博士生王穎在IEEE DAC'16上獲得國際低功耗圖像識別競賽冠軍。

4.3 國內(nèi)外導師深度協(xié)同指導

實驗室一直非常注重學術(shù)交流合作，一直通過“請進來、走出去”的方式，與多家國際頂尖學術(shù)研究機構(gòu)建立了深入的合作關(guān)系。申請了“先進計算機體系結(jié)構(gòu)海外團隊”得到了中國科學院創(chuàng)新團隊國際合作伙伴計劃支持，10多位海外知名專家“正式地”定期回國交流和指導，包括美國工程院院士李凱作為重要的技術(shù)顧問專家，還有華云生教授（University of Illinois at Urbana-Champaign）、高光榮教授（University of Delaware）、張曉東教授（Ohio State University）、游本中教授（University of Minnesota）、李致遠教授（Purdue University）、沈曉衛(wèi)高級研究員（IBM T.J.Watson Research Center）等時常來指導計算機體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研究和學科建設(shè)工作的開展。

通過廣泛的國際學術(shù)合作，以及與頂尖學術(shù)團隊之間強強聯(lián)合，實驗室在頂尖學術(shù)會議論文方面做到了從無到有、從有到強的轉(zhuǎn)變。近年來，實驗室分別與INRIA的Olivier Temam教授、EPFL的Robert Fasthuber博士、Brown University的Jeff Huang教授、University of Minnesota的Pen-Chung Yew教授、UCSB的Amirali Ghofrani教授、University of New South Wales的薛京靈教授、University of Rochester的丁晨教授等展開了深入的交流與合作，其中，陳云霽研究員和陳天石研究員與Olivier Temam教授合作的論文分別發(fā)表在了頂尖學術(shù)會議MICRO'14和ASPLOS'14上，并分別獲得了該次會議的Best Paper。

同時，本國重也非常重視與國內(nèi)科研團隊強強聯(lián)合培養(yǎng)人才，參與國家“2011計劃”高性能計算協(xié)同創(chuàng)新中心，與國防科大、北京大學、中山大學、浪潮、華大基金等九家協(xié)同單位聯(lián)合開設(shè)各類研究生培養(yǎng)課程以及暑期實踐班，同時共享體系結(jié)構(gòu)方向的科研平臺，培養(yǎng)科研骨干。

4.4 引進國際化創(chuàng)新課程

本國重自成立以來，非常重視國際化創(chuàng)新課程的建設(shè)，開設(shè)了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)先進課程Lec@CARCH（系列講座）。通過專家集中授課、研討交流活動、開放課題研討合作及考察和開放日交流活動等方式，對科研人員和研究生等進行授課。此課程的講座專家不僅有ACM/IEEE Fellow等國內(nèi)外資深的專家、學者，還包括國際知名企業(yè)（如IBM、Intel等）高級研發(fā)人員，他們擁有豐富的科研及工程技術(shù)經(jīng)驗，長期從事計算機體系結(jié)構(gòu)國際學術(shù)前沿研究，具有資深的學術(shù)底蘊和專業(yè)背景，并根據(jù)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來趨勢擬定不同專題，組織參與人員進行分組討論和課堂交流。

持續(xù)聘請UCSB大學Kwang-Ting Cheng教授合作開設(shè)課程《高通量計算系統(tǒng)的可靠設(shè)計、驗證與測試》，UT Austin大學Jacob Abraham教授合作開設(shè)課程《VLSI Testing and Design Verification》，麻省大學Sandip Kundu教授合作開設(shè)課程《Design for Manufacturability and Reliability of VLSI Circuits》，波特蘭州立大學Xiaoyu Song教授合作開設(shè)課程“高性能數(shù)字系統(tǒng)的建模與驗證”。參加授課和研討交流的知名專家有美國馬薩諸塞大學（UMASS）的知名教授Sandip Kundu，加州大學圣地亞哥分校（UCSD）計算機工程系的周源源教授，瑞士EPFL計算機系的Babak Falsafi教授，賓夕法尼亞州立大學（PSU）的John （Jack） Sampson教授，來自INRIA的體系結(jié)構(gòu)與編譯領(lǐng)域的國際知名學者Krishna Palem教授和Olivier Temam教授（中科院外專千人）等。近五年，授課和研討交流一百余次，有超過六千人次的學生參加。

此課程通過在高端計算體系結(jié)構(gòu)、微體系結(jié)構(gòu)、編譯和編程、VLSI與容錯計算、非傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)等方向上邀請國內(nèi)外知名專家學者集中授課和研討交流等，使學員充分了解國際先進技術(shù)前沿，培養(yǎng)計算機體系結(jié)構(gòu)及算法的專業(yè)能力，激發(fā)學員創(chuàng)新思維，有效支撐相關(guān)研究及行業(yè)應用的開展，加強行業(yè)應用人員專業(yè)知識與技能，促進科研創(chuàng)新成果的行業(yè)應用，帶動我國計算機體系結(jié)構(gòu)及算法的提升，通過產(chǎn)學研用的有機結(jié)合實現(xiàn)本領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。此課程還獲得人社部國家專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育基地培訓項目的持續(xù)資助，到目前為止，進展順利，北京分院在官方網(wǎng)站上進行了專題報道。endprint

此先進課程是對龍星課程的一個很好的擴展和延續(xù)，對提高我國科研水平和培養(yǎng)優(yōu)秀人才都將起重要作用。龍星計劃是2002年開設(shè)的，組織一批在美國學術(shù)界已有成就、有一定地位的杰出海外華人教授，不定期回國就某一領(lǐng)域，在中國各地大學，系統(tǒng)地講授一門美國研究生課程（每門課程15—30課時）。就所講課程的學術(shù)領(lǐng)域、有關(guān)課題與國內(nèi)科學家及研究生共同討論研究。撰寫綜述文章，并將其在《計算機科學技術(shù)學報（英）》上發(fā)表。而此先進課程在人群上不僅局限于海外華人，在時間上也更靈活和日常化，兩門課程共同對研究生的國際化視野的培養(yǎng)提供了不可替代的關(guān)鍵作用。

5 創(chuàng)新實踐案例 （The case of innovative practice）

5.1 產(chǎn)學研的實踐——智能處理器團隊

本國重的智能處理器團隊，通過踐行產(chǎn)學研道路和科教融合，走出了一條貫穿產(chǎn)學研引領(lǐng)創(chuàng)新的道路。

（1）“研”：開創(chuàng)深度學習處理器方向

智能處理器團隊，提出并實現(xiàn)了國際上首個深度學習處理器寒武紀。和當前主流通用處理器Intel Xeon E5-2690相比，寒武紀進行深度學習處理的性能和能效提升超過100倍。因此，寒武紀受到了IBM、Intel、微軟、哈佛大學、斯坦福大學、MIT、UCLA、UCSB、哥倫比亞大學、佐治亞理工、Inria等歐美高水平機構(gòu)的廣泛跟蹤引用，引領(lǐng)了這些機構(gòu)從事深度學習硬件的研制。2016年計算機體系結(jié)構(gòu)頂級會議ISCA上甚至有近1/6的工作引用該團隊成員的論文從事深度學習處理器的研制。

由于其在計算機體系結(jié)構(gòu)國際學術(shù)界的影響，寒武紀入選了國際計算機學會通訊（CACM）評選的研究焦點（每年僅十余項），并入選了烏鎮(zhèn)世界互聯(lián)網(wǎng)大會評選的十五項“世界互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)先科技成果”。團隊負責人陳云霽研究員也因開創(chuàng)深度學習處理器方向，被MIT技術(shù)評論選為2015年度全球35位杰出青年創(chuàng)新者（TR-35）之一。

（2）“學”：培養(yǎng)優(yōu)秀科研人才和學生

團隊負責人陳云霽研究員也非常重視對學生的培養(yǎng)，在中國科學院大學開設(shè)本科生課程，將工程實踐和教學內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)的學生多次在國際高水平會議和刊物上發(fā)表文章，在體系結(jié)構(gòu)四大頂級會議（CCF A類）上發(fā)表多篇文章，例如杜子東博士在ISCA'15、MICRO'15上發(fā)表論文，劉少禮博士在ISCA'16上發(fā)表論文。劉道福博士、杜子東博士也獲得了“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)秀博士論文獎。

團隊非常注重青年骨干的培養(yǎng)。依托于中科院計算所的百星計劃、卓越之星計劃、國重創(chuàng)新課題等培養(yǎng)計劃，培育了一大批青年創(chuàng)新人才。其中，在上述計劃的資助下，陳天石研究員于2015年獲得國家基金委優(yōu)秀青年科學基金，郭崎副研究員入選“中國科協(xié)青年人才托舉工程”。

（3）“產(chǎn)”：積極推進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化

寒武紀不僅在學術(shù)上取得了巨大的影響力，同時也在產(chǎn)業(yè)化上建立了良好的基礎(chǔ)。2016年3月，中科院計算所成立了北京中科寒武紀科技有限公司，推動寒武紀深度學習處理器的產(chǎn)業(yè)化工作。公司天使輪估值即接近一億美元，是中國最貴的天使輪融資之一。成立半年來，公司已經(jīng)在智能終端領(lǐng)域拿到了近兩億元人民幣的訂單，實現(xiàn)盈利。2016年底，啟動A輪融資，估值有望增長10倍，成長為世界級獨角獸企業(yè)。

5.2 科教融合的實踐——集成電路團隊

本國重的集成電路團隊踐行科教融合的理念，進行了面向集成電路質(zhì)量技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學實踐，包含一個覆蓋集成電路全生命周期質(zhì)量技術(shù)的完整的課程體系，其中三門核心課程《VLSI測試與可測試性設(shè)計》《集成電路驗證》《數(shù)字系統(tǒng)的故障診斷與容錯設(shè)計》均有十余年科研教學實踐。其教育教學目標是通過系統(tǒng)地講授集成電路質(zhì)量技術(shù)的核心課程、高級選修課程，使研究生掌握集成電路質(zhì)量技術(shù)領(lǐng)域堅實寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專門知識，具有集成電路驗證、測試、容錯設(shè)計方向獨立從事科學研究工作、取得創(chuàng)新性研究成果的能力，并培養(yǎng)集成電路驗證、測試、容錯設(shè)計方向高級工程技術(shù)人員、服務(wù)于集成電路產(chǎn)業(yè)。

其實踐成果主要體現(xiàn)在：鍛煉了一支優(yōu)秀的教師隊伍，培養(yǎng)了卓有成效的創(chuàng)新人才，踐行了科教融合的教學實踐。

（1）優(yōu)秀的教師隊伍

課程體系的全部教員（李曉維研究員、李華偉研究員、沈海華副教授、胡瑜研究員、韓銀和研究員等）均來自于科學研究工作的第一線——北京市創(chuàng)新團隊“中科院計算所測試與容錯技術(shù)創(chuàng)新團隊”。主要教員2009年以來獲得：中科院朱李月華優(yōu)秀教師獎四人次，中科院優(yōu)秀研究生指導教師獎一人次；國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎一項、國家科技進步獎二等獎一項、北京市科學技術(shù)獎一等獎一項、中國質(zhì)量協(xié)會質(zhì)量技術(shù)獎一等獎一項。

（2）卓有成效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

2009年來，本團隊指導的學生王穎博士入選“中國科協(xié)青年人才托舉工程”，路航等六人獲得中科院院長獎，鄢貴海獲得中科院優(yōu)秀博士論文獎，鄢貴海獲得中國計算機學會優(yōu)秀博士學位論文獎，董建波等三人獲得北京市優(yōu)秀畢業(yè)生。培養(yǎng)的博士王達等15人擔任教授或副教授，培養(yǎng)的碩士張飛飛在集成電路領(lǐng)域成功創(chuàng)業(yè)，獲“2014年度昆山市領(lǐng)軍型創(chuàng)業(yè)人才”稱號。

（3）踐行科教融合的教學實踐

出版學術(shù)專著四本、譯著一本作為教材和教學參考書，參與編寫的英文教材被國際名校普遍采用；依托中科院計算所集成電路實驗室，教學內(nèi)容與教員承擔的科研緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學生在國際學術(shù)會議DAC'16、ATS'10、ITC'11的學生競賽中獲兩次冠軍、一次亞軍；聘請美國知名教授合作講授四門研究生課程，促進學生與國際一流學者的合作研究。2009年以來本團隊學生在IEEE或ACM Transactions上發(fā)表論文36篇。

6 結(jié)論（Conclusion）

經(jīng)過近十年的實踐，本國重堅持“1-2-4-2”——一個目標（以建設(shè)國際一流的科研機構(gòu)為目標）、兩個核心理念（科教融合是手段，產(chǎn)學研是道路）、四項創(chuàng)新機制（科研實踐與產(chǎn)業(yè)任務(wù)緊密結(jié)合、科研實踐與教學內(nèi)容緊密結(jié)合、國內(nèi)外導師深度協(xié)同指導、引進國際化創(chuàng)新課程）、兩個創(chuàng)新實踐案例的實施（計算機體系結(jié)構(gòu)國家重點實驗室智能處理器團隊的產(chǎn)學研的實踐、集成電路團隊的科教融合的實踐），把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為根本任務(wù)之一，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，探索出一條人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐道路。

參考文獻（References）

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[4] 張欽朋.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新政府引導機制研究[J].科技進步與對策，2014，3l（5）：96-99.

作者介紹：

董 慧（1983-），女，博士，工程師.研究領(lǐng)域：計算機研究生教育，信息技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究.

李曉維（1964-），男，博士，研究員.研究領(lǐng)域：容錯計算，研究生教育管理.endprint