“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”實施中的問題與思考

潘喬　濮敏

摘 要：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育部關(guān)于高等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分。項目計劃實施近五年以來，不管是中央部委還是地方所屬高校都給予了高度重視。但是在該計劃的具體實施中，由于大學(xué)生普遍欠缺科研項目經(jīng)驗，導(dǎo)致了參與申報的積極性不高。即使申報成功了，在完成過程中過于依賴?yán)蠋煹亩酱伲狈ψ晕覄?chuàng)新能力訓(xùn)練，導(dǎo)致完成質(zhì)量不高，無法達到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文以東華大學(xué)計算機專業(yè)的實踐情況為例，從大學(xué)生的角度出發(fā)開展調(diào)研，總結(jié)該計劃實施中遇到的問題，并提出改進措施，致力于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實施方式，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；以學(xué)生為主體；計算機專業(yè)

中圖分類號：TP399 文獻標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育部從2012年“十二五”期間就開始實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目內(nèi)容之一，目標(biāo)是促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。

不管是中央部委所屬高校，還是地方所屬高校對于該項目都給予了高度的重視，并積極參與推動計劃的開展。項目實施近五年以來，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新型人才以滿足人才市場、科技革新和社會發(fā)展的需求。但是，由于該計劃是從教育部自頂向下部署的，通過對參與該“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的大學(xué)生的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生普遍欠缺參與科研項目的經(jīng)驗，對于項目如何著手申報、申報后以結(jié)合本科生的知識水平能做什么，以及怎么去做等一系列問題不清楚，導(dǎo)致了同學(xué)們對于該“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”參與申報的積極性并不高，即使申報成功在具體計劃的完成過程中又過于依賴?yán)蠋煹亩酱僖龑?dǎo)而自主創(chuàng)新能力得不到訓(xùn)練，最終使得項目完成質(zhì)量不高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)無法完成。

本文從大學(xué)生的角度出發(fā)開展調(diào)研，總結(jié)該計劃近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中所遇到的問題，并對此提出解決方案，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，致力于改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式，為國家儲備創(chuàng)新型人才。

2 創(chuàng)新項目的實施現(xiàn)狀及遇到的問題（Implementation

status and problems of innovative projects）

2.1 實施現(xiàn)狀

根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定從“十二五”規(guī)劃開始在全國范圍實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。該計劃將大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目分為三種類型：創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目強調(diào)項目內(nèi)容的設(shè)計和研究的過程；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目強調(diào)對項目商業(yè)可行性計劃的研究和經(jīng)營模式的探索；創(chuàng)業(yè)實踐項目強調(diào)真正的企業(yè)運行和市場化經(jīng)營管理。這三種項目的共同特點都是學(xué)生自主參與、在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成。

通過實施該計劃，促進高等院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力[2]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是在原大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目成果的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新理念從理想層面到真正“落地”的能力，參與從項目產(chǎn)品的構(gòu)思、團隊組建與分工合作、開發(fā)進度協(xié)調(diào)管理以及市場模擬運作和推廣等一系列工作，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，完成從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的蛻變，它體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措。

作為高校要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，不僅是負責(zé)創(chuàng)新性實驗計劃項目的管理和實施，還要注重強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的組織協(xié)作能力和團隊合作精神，同時也要重視學(xué)生對商業(yè)規(guī)律和資本運作方式、公司運營和管理等相關(guān)知識的了解，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3，4]。

在國內(nèi)，在1998年清華大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，取得了巨大的反響。為了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國家相應(yīng)舉辦了全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽擁有74萬多創(chuàng)業(yè)者，17萬多創(chuàng)新項目，800多投資人[5]。上海市各高校也都開始結(jié)合自身實際情況針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極探索和嘗試。2016年度的上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校建設(shè)名單中重點培育的高校有上海交大、同濟大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、東華大學(xué)等。

2.2 遇到的問題

本文主要調(diào)研了近五年東華大學(xué)計算機專業(yè)參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的情況，具體分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報、實施和驗收等環(huán)節(jié)所遇到的問題。

為了響應(yīng)國家教育部的文件精神，東華大學(xué)計算機學(xué)院一直都積極鼓勵學(xué)生申報歷年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。但是，在項目開展初期，由于經(jīng)驗不足，學(xué)生參與的積極性并不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃推廣有困難，導(dǎo)致項目申報成功率低。以10級學(xué)生，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃申報成功項數(shù)僅為一項。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)主要存在三方面問題。

（1）學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，項目經(jīng)歷缺乏，申請人數(shù)少

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目申請的時間點一般在大學(xué)二年級上半學(xué)期，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程以數(shù)學(xué)、物理、外語和計算機編程語言等基礎(chǔ)課程為主，沒有接觸到專業(yè)類課程，更沒有機會參與科研項目。由于對于自己的專業(yè)方向不了解，沒有項目經(jīng)驗，大部分學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識并不強。即使少數(shù)同學(xué)有一些創(chuàng)新的想法，但基本上是處于原始萌芽階段，他們沒有能力去進一步調(diào)研論證該創(chuàng)新想法的合理性和可行性。在沒有把握能否成功“孵化”的情況下，由于擔(dān)心申報了項目不能完成，學(xué)生們往往不敢提出創(chuàng)新項目的申請，致使人數(shù)過少，表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的態(tài)度不積極。endprint

以創(chuàng)新計劃項目實施初期，學(xué)院的“基于Android編程和Bluetooth技術(shù)的手機客戶端開發(fā)”創(chuàng)新項目為例。學(xué)生們希望能夠基于Android編程和Bluetooth技術(shù)這兩個熱門技術(shù)提高手機客戶端的數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量。但是，由于他們沒有一定的專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)，不知道如何對相關(guān)研究工作調(diào)研，進行科學(xué)的可行性分析，導(dǎo)致其只能簡單的將自己的創(chuàng)新想法和熱門的研究技術(shù)拼湊在一起，而實際上Android技術(shù)為移動操作系統(tǒng)平臺，Bluetooth技術(shù)為通信傳輸技術(shù)，這兩個各自解決不同方面的問題，如果學(xué)生以這樣的技術(shù)方案去實現(xiàn)研究目標(biāo)幾乎是不可能的。因此，該項目在完成過程中困難重重，最終未能完成。類似這樣的案例的出現(xiàn)，極大影響了后續(xù)學(xué)生的申報的積極性。

（2）指導(dǎo)老師專業(yè)特長與學(xué)生項目研究內(nèi)容難對接，項目完成質(zhì)量不高

上文提出的第一個問題，對于準(zhǔn)備申請項目的學(xué)生來說，能夠找一個有經(jīng)驗的老師對研究方向和內(nèi)容進行指導(dǎo)應(yīng)該是一個最佳的解決方案。但是，與研究生有專門的導(dǎo)師指導(dǎo)不同，本科生與老師溝通的機會較少，大部分學(xué)生主要是在課堂上與老師進行交流，局限于有限的時間，相互了解并不多。從學(xué)生角度看，在項目申報時，由于不了解其擬申報的內(nèi)容屬于哪位老師的研究方向。尋找到“對口”的老師后，又不知道其是否愿意和有時間參與指導(dǎo)他們創(chuàng)新項目的研究。因此，在實際的項目申請過程中，往往是為了滿足創(chuàng)新項目申報的要求，隨意填寫指導(dǎo)老師，只要該老師同意，不去考慮其專業(yè)特長是否與申報內(nèi)容有關(guān)。在沒有導(dǎo)師的引導(dǎo)下，常常出現(xiàn)學(xué)生在項目完成過程中，對于項目方案設(shè)計時考慮不全面，實施進度難以把控，完成質(zhì)量不高。

以學(xué)院創(chuàng)新計劃項目中“基于Hadoop和unity3D技術(shù)的教室資源整合軟件”創(chuàng)新項目為例。該項目主要利用Unity3D的3D立體框架為學(xué)生提供查看教室、實驗室及辦公室等，方便其找到合適的學(xué)校資源。由于沒有得到合適的老師的指導(dǎo)，在方案設(shè)計時，學(xué)生為了提高項目的創(chuàng)新性，畫蛇添足的加入了當(dāng)前大數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域熱門的Hadoop技術(shù)，根本沒有考慮到數(shù)據(jù)本身的屬性特點并不需要該大數(shù)據(jù)處理架構(gòu)，使得項目完成過程中，研究內(nèi)容無法實現(xiàn)。

（3）項目實施過程中檢查時間節(jié)點不明確，學(xué)生自控能力弱，導(dǎo)致項目進度安排不合理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的項目批準(zhǔn)立項之后，項目完成的期限通常為2年時間。在這樣相對較長的時間周期里，由于學(xué)生在校期間事務(wù)較多，除了課程的學(xué)習(xí)和考試外，還有大量的社團活動，參與項目的大部分學(xué)生由于不懂的合理時間安排，自控能力不強，項目研究進度難以保障。另一方面，學(xué)生對于項目進度的檢查時間節(jié)點不明確，在具體實施過程中，常常會出現(xiàn)在檢查前突擊趕進度，應(yīng)付檢查的情況。造成了項目完成沒有質(zhì)量，既達不到指導(dǎo)老師的要求，也達不到創(chuàng)新項目培養(yǎng)人才的目標(biāo)。以學(xué)院創(chuàng)新計劃項目中“云存儲平臺研究與二次開發(fā)”創(chuàng)新項目為例。由于項目組的部分學(xué)生參與學(xué)校活動較多，沒有合理安排項目開發(fā)進度時間，導(dǎo)致項目中期檢查時出現(xiàn)項目研究任務(wù)未按期完成和研究內(nèi)容不符等問題。

3 基于“以學(xué)生為主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施的改

進（Improvement of project implementation

based on "student-oriented"）

通過分析計算機專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新項目實施中的問題，基于“以學(xué)生為主體”，學(xué)院通過政策引導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)等方式對各級科技創(chuàng)新項目實施嘗試進行了改進。

3.1 學(xué)院出臺創(chuàng)新辦法，呼吁全員創(chuàng)新

從大一新生入學(xué)之初，學(xué)院就應(yīng)該大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，展示之前學(xué)生的創(chuàng)新成果，在思想上武裝學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生們了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然趨勢，使他們正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這件事，借以消除學(xué)生們的畏難心理，使學(xué)生們有意識的自主創(chuàng)新。在政策方面，學(xué)院將申報創(chuàng)新項目作為卓越工程師培養(yǎng)計劃必選部分，提高學(xué)生申報的積極性。

在導(dǎo)師層面，學(xué)院鼓勵副教授及以上職稱的老師根據(jù)自身專業(yè)特長設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃培育項目，學(xué)生在正式申報國家級或市級的創(chuàng)新項目前，可以通過該培育項目增加與老師交流的機會，明確研究方向和內(nèi)容。

在學(xué)生層面，學(xué)院鼓勵學(xué)生們學(xué)會主動學(xué)習(xí)未知的知識，學(xué)院創(chuàng)立了“大學(xué)生科創(chuàng)中心”，為一年級學(xué)生提供了各種各樣的課外課程，如網(wǎng)絡(luò)攻防小組，PS興趣小組和ACM興趣小組等。同時，學(xué)院誠邀高年級學(xué)生進行朋輩輔導(dǎo)。開放專業(yè)實驗室，由高年級學(xué)生利用晚上課余時間自由開設(shè)主題講座，指導(dǎo)大一新生學(xué)習(xí)各類課外知識。朋輩交流提高了大學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充。在交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，帶動學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，提升知識轉(zhuǎn)化能力。增長了低年級學(xué)生的專業(yè)知識儲備量，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)院公開導(dǎo)師項目，產(chǎn)生競爭態(tài)勢

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目截止申請前的一個月，學(xué)院組織召開導(dǎo)師會議征求導(dǎo)師有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的意見和建議，及時向?qū)W生發(fā)布這一學(xué)年有意向指導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的信息以及相應(yīng)導(dǎo)師的研究方向。指定專門的時間讓學(xué)生和導(dǎo)師互相交流，使得指導(dǎo)老師可以充分了解學(xué)生們的項目預(yù)期目標(biāo)。由于導(dǎo)師時間和精力有限，在具體實施過程中，見面會由學(xué)生自行組成團隊為單位進行一個小型面試，形成小組競爭的模式，激發(fā)學(xué)生們的好勝心，讓學(xué)生們踴躍地對項目自主的挖掘創(chuàng)造，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目注入新鮮的血液，進入一個良性的循環(huán)，達到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的目的。

為了保證師生交流的持續(xù)性，在政策層面，學(xué)院還制定《“學(xué)術(shù)領(lǐng)路人”計劃》，教師擔(dān)任“學(xué)術(shù)領(lǐng)路人”定期公布自己課題組的相應(yīng)研究課題，學(xué)生通過自主申報的方式進入教師的課題組參與課題研究，使得學(xué)生有一個確定的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高科創(chuàng)項目的可行性和實效性。在今年立項的創(chuàng)新項目中，70%的學(xué)生是通過學(xué)術(shù)領(lǐng)路人計劃，找到了合適指導(dǎo)項目的導(dǎo)師，成功地完成了項目申報。endprint

3.3 學(xué)院制定獎懲措施，定期查收項目

為了解決項目實施過程中檢查時間節(jié)點不明確，學(xué)生自控能力弱，導(dǎo)致項目進度安排不合理的問題。學(xué)院修改了創(chuàng)新項目的檢查制度，在項目立項后，立刻組織老師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的工作任務(wù)計劃，明確檢查內(nèi)容和時間節(jié)點。對于每個階段的檢查時間點，由導(dǎo)師提前2-3周通知創(chuàng)新項目組成員，使學(xué)生有較充裕的時間完善其項目。另外，學(xué)院還專門設(shè)立了《工程項目管理》必修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實際工程項目管理的理論和方法。

同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中，為了確保項目的進展，學(xué)院還可以制定一系列獎懲措施，包括：

（1）實施一星期一次的師生交流制。學(xué)生匯報項目進度，導(dǎo)師指導(dǎo)項目不足之處，致使項目有節(jié)奏的進展下去，使學(xué)生了解到完成工程項目的周期規(guī)律，有利于學(xué)生在未來能盡快地適應(yīng)在企業(yè)中的項目工作模式。

（2）獎勵在項目中有卓越表現(xiàn)的學(xué)生。卓越表現(xiàn)不僅是對項目進展有重大貢獻的學(xué)生，還是那些提出更多有可行性想法的學(xué)生。借此讓學(xué)生保持創(chuàng)新的活力，達到培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

（3）懲處或除名在項目中“拖后腿”的學(xué)生。一個木桶能盛多少水，不是在于最長的木板，而是在于最短的木板，在團隊中也是如此，為了更好地實施創(chuàng)新計劃，就需要明確地將任務(wù)分工，考核學(xué)生完成的進度，爭取讓每一個人都參與創(chuàng)新。

4 結(jié)論（Conclusion）

在以上三方面的改進措施下，學(xué)院計算機專業(yè)參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”學(xué)生從項目申報、項目實施到項目結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)的數(shù)量或質(zhì)量上都有了明顯的改觀。以2017年東華大學(xué)計算機專業(yè)大二年級學(xué)生參與項目申請情況為例：共獲得國家/上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項26項，其中國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目三項、國家創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目9項、上海市創(chuàng)業(yè)實踐項目3項、上海市創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目11項[6]。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，工業(yè)技術(shù)支撐也離不開創(chuàng)新人才。在國家大力倡導(dǎo)推動改革人才培養(yǎng)模式，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練形式下，高校有必要對“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的具體實施情況進行總結(jié)和分析，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的運營模式，使其能更好為培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻（References）

[1] 教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-03/12/c_122823222.htm.

[2] 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[Z].北京，2012.

[3] 郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（6）：118-122.

[4] 萬冰魂，杜小艷.我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、困境及對策[J].對外經(jīng)貿(mào)，2016（1）：129-132.

[5] 中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，http：//cy.ncss.org.cn.

[6] 東華大學(xué)教務(wù)處.東華大學(xué)關(guān)于申報2017年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計劃情況[Z].2017.

作者簡介：

潘 喬（1977-），男，博士，副教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘與人工智能.

濮 敏（1995-），女，碩士生.研究領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)工程.endprint