喚醒 培養(yǎng) 積累

王萍

一、喚醒學生作文的興趣

教了30年的小學語文，說的最多的話題是作文，最沒有說清楚的話題還是作文。許多同仁、家長問我：“孩子的作文到底怎樣寫？”“寫作文有沒有捷徑可走？”“你是怎樣教孩子寫作文的？”

我個人認為，寫作是沒有捷徑可走的，它需要長期磨練、長期感悟、長期積累，需要反復修改，字斟句酌，不可能像掌握數(shù)學公式那樣一下子就能明白。

我這里說的是真正意義上的寫作，與小學生作文是有區(qū)別的。新課程標準把低年級作文叫“說話”，中高年級作文叫“習作”。所謂習作者，即練習寫作之意。長期以來，我們對小學生作文有一種固定思維：作文就是有一定的體裁，有好幾百字的篇幅。其實，小學生作文就是把自己的見聞、感受、想象用文字寫出來而已。一個根本不會寫作文的頑皮孩子，在優(yōu)秀語文老師的點撥下，把玩的經(jīng)歷記錄下來，結(jié)果寫成一篇篇優(yōu)秀作文在刊物上發(fā)表，還進了中國少年作家班。后來他在自我總結(jié)中感悟到：“作文并不高深，作文是我的眼，把看到的寫在紙上；作文是我的耳，把聽到的寫在紙上；作文是我的手，把做過的寫在紙上；作文是我的心，把感受到的寫在紙上?！?/p>

小學生作文在某種程度上說就是妙不可言的玩甚至游戲。不要把孩子捆綁在枯燥無味的《作文大全》之類的書籍中，死鉆、死啃那些脫離實際、高出孩子水平一大截的范文。閑暇之余，領(lǐng)上孩子到大自然中去，到附近的公園中去，讓孩子痛快淋漓地玩，回來后暢暢快快地寫。引導孩子多看電視上《大風車》《人與自然》等豐富多彩的節(jié)目，看完后讓他們盡情傾吐自己的感想，說自己想說的話。通過這些有趣的活動，孩子自然而然會愛上作文。

宋代詩人王若虛說：“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。”我想，只有喚醒孩子“自得”意識，讓孩子積極主動地參與創(chuàng)造，才是現(xiàn)代作文改革的大方向。

在教學過程中，我反復思考這樣一個問題：作文是教出來的嗎？

回答是或不是都不太妥當。但有一點可以肯定，僅憑老師所教的那點知識和少的可憐的寫作訓練是無法提高作文能力的。但凡文學上的成功人士在談到自己的經(jīng)歷時，又無一例外地提到了老師的引導和鼓勵。顯然，孩子的作文既需要老師的指導，還需要家長的喚醒，更需要自己的感悟與磨練。

望著高懸的明月，給孩子講一段嫦娥奔月的故事。

看著星星，仰望著天空，給孩子說一說古代數(shù)星星的孩子。

翻開相冊，將陳年的故事掏出來講給孩子你們聽。

孩子從小在兒歌童謠中長大，媽媽的搖籃曲是孩子一輩子都難忘的音樂。等孩子長大了，他就會編制出自己的兒童歌謠了。你千萬不要小看，有些童謠已經(jīng)是詩的雛形了。

每次從遠處歸來，把你自己的經(jīng)歷、見聞講給孩子聽。

……

所有這些，都是你對孩子作文的最好指導，是激發(fā)孩子作文興趣的最佳方法，是對孩子作文智慧的最佳點撥。不必刻意追求，不必興師動眾。只須趁興而做，順手拈來。作文的構(gòu)建不在于給予，而在于“喚醒”。喚醒孩子的智慧，喚醒孩子的主動意識，只有這樣我們才會走進一個充滿個性的繽紛世界。

二、培養(yǎng)學生作文的興趣

1.鼓勵得高分。作文得低分，這是影響學生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分”摳得很緊，學生辛辛苦苦寫了一篇文章，只給個六七十分，之所以低分，主要是教師把握標準太高，把學生的作文當作成人作品看待，教師應拋棄這種片面認識，正確把握學生作文的評分標準，不要吝嗇分數(shù)，只要達到了本年級作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學生增強寫好作文的自信心，提高積極性。

2.培養(yǎng)成功感。成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要。反之，如果學生感受不到一丁點寫作成功的體驗，難免喪失信心。教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。或張貼在學校的宣傳欄，或推薦到相關(guān)的報紙雜志等。

3.表揚強化。學生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的、符合文章要求的還不多。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生作文中的每一個優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，及時給予表揚肯定。只要作文中有好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化，使優(yōu)點鞏固堅持，缺點相應減少，不僅使學生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

三、廣泛閱讀，豐富積累

1.從玩樂中積累。學生總是很貪玩，教師就要因勢引導，鼓勵學生把玩耍中的游戲活動寫出來。如學生喜歡玩滑板，就讓學生把從買滑板，不會玩到玩得很自如的過程完整地記錄下來，然后提煉主題，比如主題定為“功夫不負有心人”等。

2.從生活中積累。生活中只要是學生親身經(jīng)歷的，他們就能寫得有聲有色，如他們喜歡哪部電視劇、電影，喜歡哪個明星、喜歡搞什么活動，這些教師都要全方位地了解，并引導學生將這些作為寫作的素材。

四、專題練筆，巧妙構(gòu)思

在作文教學中，我們應根據(jù)學生的年齡特點豐富作文內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，組織學生進行專題練筆。如低年級的學生主要進行快樂寫話、創(chuàng)意寫話訓練；中年級的學生主要寫勞動篇、游戲篇、家鄉(xiāng)篇等訓練；高年級的學生進行親情篇、自然篇、游記篇的練習。要引導學生巧妙構(gòu)思。構(gòu)思是培養(yǎng)學生的思維和發(fā)展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步，有了積累的資料，還必須通過巧妙的構(gòu)思、精心的裁剪，才能寫出好的文章?？傊?，在作文教學中，教師要誘發(fā)學生的寫作欲望，用閱讀積累豐富寫作知識，以專題練筆提高學生的寫作技巧，對學生多一些肯定和鼓勵，鼓勵學生寫真實的生活，寫想說的話，只有這樣才能不斷提高學生的作文水平。endprint