任務驅動型語文課堂提高學生成績的路徑探索

祖小云

語文學科是學習各門學科的基礎，對提高學生的思想道德素質和科學文化素質，培養“四有”公民，具有極為重要的意義。所以，提高即將走向社會的普通高中學生的語文素質是我們不可推卸的責任。

興趣是最好的老師，如果學生對語文產生了讀的興趣，那么普通高中的語文教育就等于成功了一半。因為人們要干好任何事都需要調動主觀能動性，學生對語文產生了興趣，就調動了學生學習語文的積極性。

提高學生語文成績的方法很多，也需要從多個方面去努力。根據教育學、心理學的專業知識，結合自己工作三年多來推進任務驅動型高中語文課堂的實踐經驗，我想分享一些我的看法。 從字源上看，“經者，法也”，“驗者，證也”。所謂“經驗”，其本義當指“施以方法，以求驗證”?？梢?，并非經驗產生方法，而是方法形成經驗。以下是我們語文備課組在教學過程中驗證的幾點方法。

一、構建學生的知能結構

對于語文學科而言，學生合理的知能結構有三個表征：基礎題，得分率高；閱讀類試題，要有“具體作答”的意識；作文，進入三類文。這些要求看似不高，但具有這樣知能結構的學生，在高考中往往能取得理想的成績。

關于任務驅動型高中語文課堂教學，我喜歡將字音字形、文學常識等基礎知識放到早讀課，要求學生提前掌握。集體備課時認真聽每個老師的發言，二次備課時我時常要將導學案和教學參考書結合起來看，再加入自己的思考，想辦法把一個教學重點問題表述得便于學生合作探究，課堂上重點和學生一起賞析語言文字，分析完一個問題之后，我喜歡找一到兩個學生將答案完整的表述出來。我希望他們在考試時不僅知道怎么答，還能真正做到答得準。每天課前五分鐘，我喜歡進行一個簡單的提問交流，有的時候提問一些基礎知識，有的時候故意提起一些他們感興趣的話題或者社會熱點問題讓他們進行簡單的探討。課后我會布置明確而詳細的閱讀、訂正、預習、復習、練字等任務，并且明確告知我檢查的時間和形式。

同樣的，布置預習課文也要布置明確的預習任務。閱讀課要有明確的閱讀任務：“寫出曹七巧的形象特征”“作者為什么要寫朗潤園的月色”“寶玉挨打里賈政哭了幾次，為什么哭”等等；布置練字也要明確“橫格紙、半頁、不連筆、不涂抹、一眼看上去卷面整潔”等詳細要求。

二、成績提升關鍵在中檔生

為了提升班級均分或提高均分增幅，一般的做法是抓單科學困生。但這種做法往往效果不佳。教學實踐證明，提高均分增幅的最有效做法是，提升優等生的文本理解能力，夯實學困生的語知及語用能力，加大中檔生的訓練密度和強度。其中，提分的關鍵在語文中檔生。

真正地從學生的角度出發，去思考他們會在語文學習中遇到哪些困難，給他們提供明確而詳細的方法上的指導，而不是一句泛泛的“預習下一篇課文”“你應該好好練字”。

拿語文錯題集（積累本）的整理來說。我們都知道，學生課后去糾錯鞏固是各科學習中不可或缺的重要環節，語文也不例外。我們來想象一下，現在一篇課文講完了或者一份試卷講完了，我們布置的課后作業是“整理積累本”，第二天收上來看，會看到學生的積累本上寫下了哪些東西。只要布置過這項作業的老師一定知道，學生的積累本會寫得“慘不忍睹”。是他們沒有認真去寫嗎？不是，是他們根本不知道積累什么。而我們語文教師要做的事情，就是在布置之前研究好學情，提前預想到大部分學生在小學、初中階段是沒有積累意識和習慣的。那么，我們當天布置的語文作業就應該是明確而詳細的：“整理積累本，將自己不熟悉的字音字形整理下來，翻字典查多音字載、強、蔓在解釋成不同的意思時分別有哪些讀音、可以組哪些詞，用自己的話表述賞析詩歌賞析題的解題思路，積累常見的論述方法并在后面分別舉一個例子……（這里只是舉個例子）”，而不是泛泛的一句：“整理積累本”。這樣，大部分學生就知道怎么積累語文知識啦。再根據學生積累的實際情況，進一步提出更加規范細致的積累要求。我相信兩三次之后，學生就能完全明白整理積累本要注意的細節，老師也就可以放心地來一句簡單的“整理積累本”啦。

三、非智力因素或許更為重要

決定學科整體成績的主導因素，并非教師的專業水平、教學技能，而是一些類似于“情商”的因素。具體說來，教師的親和力、學生對教師的信服度、師生間的和諧程度，是成績提升的“核心競爭力”。教師要讓學生喜歡自己。學生喜歡一個老師，才更容易參與到課堂互動中，才能有提高課堂效率的內驅力。我想，我們在讀書時也一定有過這樣的感受：喜歡一個老師就拼命去學好他教的這一門。

那么，學生喜歡什么樣的老師呢？有足夠的學科知識、優雅的禮儀舉止、生動有趣的課堂等，這些都是讓學生喜歡上自己的必備本領。除此之外，讓學生喜歡自己的最根本方法是自己真心去喜歡學生、愛學生。學生會在你的一個關切的眼神、一句溫暖的鼓勵、一次嚴肅的提醒、一聲真心的贊揚中感受到老師的愛。

普通高中的學生語文基礎薄弱，語文素質較低，要使他們在高中三年中學有所得，保證升學率，防止輟學率，培養對社會有用的人才，身為普通高中的語文教師需要下一翻功夫，透切了解他們的需要，針對他們的實際情況，采取一系列適合他們的方法，以提高他們的語文素質。

任務驅動型高中語文課堂教學，教學有法，但教無定法。具體的教學方法，我還想多多向其他老師學習，希望能和全體老師共同進步，共同提高學生的語文素質與語文成績。endprint