依據學生心理特點培養學生創新意識

湯荷芝

培養創新型人才，全面提高學生的素質，是中國當前教育改革的一個至關重要的課題。如何實施創新教育，培養學生的創新意識呢？這就要求教師要依據學生特定年齡階段的心理特點，采取與之相適應的教學措施和方法。

一、利用學生的“好奇”心理，培養其創新意識

好奇心是小學生與生俱來的心理特點。保護學生的好奇心，引導并鼓勵學生積極參加有趣的探索性學習活動，可以極大激發學生的求知欲，培養其創新的興趣。如在教學《綠色的辦公室》一課時，我板書完課題后剛出示教學掛圖，就有一個學生迫不及待地舉手發問：“老師，這幅圖上既沒有房子，也沒有桌椅，明明就是在室外嘛。為什么叫它‘辦公室呢？”另一個學生也緊跟著站起來，充滿疑慮地補了一句：“是??！‘辦公室前面為什么還加上‘綠色這個詞呢？能給這個地方另外取一個更合適的名字嗎？”我為學生具有如此強烈的好奇心而暗自欣喜，但并不急于直接告訴他們答案，而是讓學生帶著問題自己認真閱讀課文，動腦思考，自己得出答案。這樣，讓每個學生都能經歷一個驚奇、探索和發現的過程，既激活了學生的思維，激發了學生閱讀的興趣，又培養了學生的創新意識。

二、利用學生的“好動”心理，培養其創新意識

小學生都具有活潑、好動、愛玩的特點，鑒于此，教師在教學中要積極創造條件，引導學生充分參與到學習活動中，可以盡可能地多讓學生動手操作，在促進他們智力發展的同時，有意識培養其創新意識。如在教學《趙州橋》一文時，為了讓學生明白趙州橋的橋洞為什么設計成拱形最合理，我指導學生動手做了一組實驗，讓學生用相同的材料設計幾座式樣不同的橋，并從中選擇了具有代表性的三座：一座橋的橋面是設計成平面的，一座橋的橋面是設計成拱形的，另一座的橋面是設計成凹陷的弓形的。然后叫一個學生依次往三座橋的中央放等重的砝碼，一直到橋塌陷為止，看看哪種形狀的橋上的砝碼最多，并動腦筋想想其中的原因。通過觀察、比較和思考，學生很容易就得出了“拱形承受力最大”的結論，從而對趙州橋的設計者李春的智慧欽佩得五體投地，同時也使學生意識到從小培養創造性思維的重要性。

三、利用學生的“好問”心理，培養其創新意識

小學生的思維十分活躍，遇到一些不理解的或有異議的問題，總愛打破砂鍋問到底。在教學中教師要巧妙利用學生好問的心理特點，有目的地引導并鼓勵學生發問、思考，進而各抒己見，爭相發表自己的見解。尤其是聽到學生口中冒出的新奇大膽的念頭和別出心裁的想象時，教師不能輕易否定或忽略，而要適時地給予贊揚和肯定，并不失時機地進行正確引導，使其迸發出創造的靈感火花。如在教學《十里長街送總理》一課時，我正在精心地指導學生如何有感情地朗讀課文，一位學生對我在文中“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，向東望不見頭，向西望不見尾”一句的讀法提出了不同的意見，認為我“向東/望不見頭，向西/望不見尾”的常規讀法不如“向東望/不見頭，向西望/不見尾”這種讀法好，理由是后者讀起來更規整和瑯瑯上口，且更能鮮明地表現出到長安街上來送別總理的人之多。我對學生這別具一格的想法贊不絕口，馬上鼓勵全班同學試讀比較，仔細體會兩種讀法的優劣。學生立即興致勃勃地投入到比較朗讀中去了。

四、利用學生的“好勝”心理，培養其創新意識

小學生年少氣盛，普遍好表現自己，且好勝心較強。因此在教學中，教師要巧妙地把這一特點遷移到學生的學習上，千方百計地為學生創設一些競爭和成功的機會，可使學生保持積極進取的心態，從而提高其學習興趣，使其體驗到成功的愉悅。這樣，有助于進一步激發學生的創造熱情。

教學《趵突泉》一文時，為了讓學生記住趵突泉的小泉眼冒泡的幾種不同的姿態，我針對小學生好勝心強的特點，開展了“比一比，看誰記得快、記得牢”的背誦競賽，在限定的時間內看誰最先會背，并說說自己是如何記住的。有的是運用邊讀邊想象的方法幫助記憶的，有的是采用畫圖法幫助記憶的，還有的是模擬音樂的節奏幫助記憶的……學生的小腦瓜子里蘊藏的潛能讓我不禁對他們刮目相看。我發自內心地對他們的這些“金點子”給予了熱情的稱贊，并呼吁全班同學都來學習他們的獨創精神。

總之，培養學生的創新意識和創新能力，是深化素質教育以及現代社會發展的客觀需要，也是小學各科教學的必然趨勢。因此，在教學中教師要巧妙利用小學生的心理特點，結合教學內容巧設創新環境，只有這樣，才能培養出具有創新意識和創造能力的新型人才。

（作者單位：安徽桐城市北街小學）endprint