交互式電子白板在“植物的感應性”教學中的應用研究

施海豐

摘 要 基于交互式電子白板的連接器、組合、資源瀏覽器、容器等功能，從教材實驗分析、實驗方案設計、概念圖繪制等幾個方面，總結了在課堂教學實踐中的具體做法及存在的問題。

關鍵詞 交互式電子白板 植物的感應性 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

交互式電子白板是20世紀90年代出現的一種新型信息化教育平臺，自2004年進入我國中小學課堂，就被認為可以促進教學結構和教學模式的多元化。近年來，交互式電子白板正在迅速進入課堂，且呈現普及應用的趨勢，目前各大中城市及部分經濟發達地區已基本普及安裝了交互式電子白板及其操作系統。那么，在中小學的基礎教育中，電子白板擔當了什么樣的角色？起到什么作用？又該如何與學科相整合？針對這一系列問題，下面以浙教版《科學》“植物的感應性”為例，談一談在實際教學過程的一些做法及存在的問題，且作拋磚引玉之用。

1 利用連接器、透明度、組合等功能，分析實驗方案

植物向光生長是自然界的普遍現象。教材中安排活動“小麥對光的感應現象”，即小麥幼苗放在盒壁有孔的硬紙盒里，幾天后觀察小麥幼苗的生長方向。然而，課堂教學時間畢竟有限，在傳統課堂教學過程中，一般先展示“小麥對光的感應現象”實驗的插圖，然后根據圖片進行實驗分析。但這一過程中圖片上的內容始終是靜態的，無法直觀地呈現小麥幼苗向光彎曲生長的過程。而電子白板則是動態的，根據教學需要，教師可以利用連接器、透明度、組合等功能進行實驗分析，具體操作如下：

在電子白板上建立“小麥幼苗”模型：① 利用電子白板形狀功能，繪制空心圓和空心長方形，并按圖1A位置放置；② 再次利用電子白板形狀功能，繪制純白色長方形，并遮住空心長方形的一條邊，如圖1B所示，并利用組合功能將兩者進行組合；③ 利用電子白板連接器功能，連接空心圓和空心長方形，如圖1C所示；④ 調整空心圓的透明度，如圖1D所示。

基于“小麥幼苗”模型，學生嘗試利用控制變量的思想探究“小麥對光的感應現象”，并設計對應的實驗方案，如圖2所示。然后參照實驗裝置，學生預計可能產生的實驗現象，在電子白板上對應的操作為電子筆點擊小麥幼苗的尖端，圖2A中的小麥幼苗直立生長，圖2B中的小麥幼苗向光彎曲生長。若需保存實驗結果，可利用電子白板自帶的照相機功能進行截圖，如圖3所示。最后輔助相應的微課視頻，證明相應的實驗分析。

2 利用資源瀏覽器等功能，設計實驗方案

在“植物的感應性”這部分內容中，教材還安排探究活動“探究植物對水的反應”。通過之前分析“小麥對光的感應現象”的活動，學生已經對控制變量法有了初步的認識，因此，在這個活動中，教師可允許學生自主設計實驗。在傳統多媒體環境下，通常采取學生在紙上寫出實驗方案，然后通過言語或者投影的形式與同學分享。而基于電子白板的教學環境下，可以采取很多方式，如直接在白板上寫出其實驗方案；用簡圖的形式畫出實驗方案，再配以言語解釋……這里選取利用電子白板“資源瀏覽器”功能展開討論：

教師在課件準備過程中，在電子白板的“資源瀏覽器”中預設實驗材料，如植物幼體、花盆等相關圖片。學生根據自己設計的實驗方案在“資源瀏覽器”中選取所需的材料，然后直接將材料從“資源瀏覽器”中拖到電子白板上，并根據自己的設想，最終將實驗方案（圖4）呈現在電子白板上。除此之外，教師還可以適當輔助視頻、Flash、圖表數據等形式，引導學生進行實驗結果的分析。

3 利用容器等功能，繪制概念圖

植物的感應性有向地性、向光性、向水性、向化性等。在傳統課堂教學過程中，教師會在課堂結束前以板書的形式將重要內容呈現給學生。這樣雖然能夠高效地將學科知識傳播給學生，但在培養學生自主建構知識方面存在缺失，而近年來流行的概念圖在幫助學生建構知識方面卻有著獨到的優勢?；陔娮影装宓慕虒W環境下，教師可以采取很多方式繪制概念圖，如直接利用電子筆在白板上畫出概念圖；結合桌面注釋功能與Inspiration等概念圖繪制軟件相結合繪制概念圖……這里利用“容器”功能引導學生繪制“植物的感應性”概念圖：

在課件準備過程中，教師利用形狀功能繪制“植物的感應性”概念圖的框架，同時在部分圖形內插入文字，部分圖形利用容器功能設置成容器。在課堂上學生嘗試著對課堂所學的內容進行總結和歸類繪制出概念圖（圖5）。

當然在繪制概念圖的過程中，可能會出現“意外”：① 預設在界面中的各種材料不能被拉進“對應的容器”中，倘若出現這類情況，表明學生在知識的建構過程中出現問題，需要進行及時的引導；② 需要對概念圖進行補充，在交互式電子白板的環境下，這類問題比較容易處理，可利用白板的書寫功能，直接在白板上進行補充。

4 結束語

電子白板作為一種新的先進的教學媒體，除了具有前面涉及到的容器、資源瀏覽器、連接器等功能外，還具有隱藏、前置和后置等一系列功能，可為教師設計教學帶來了很大的便利，也對整個教學起到了重要的作用。但在實際教學過程中，電子白板的運用也存在問題和困難：

① 在課件制作過程中，缺乏相應的教學資源。無論從素材的選擇，還是從白板中各功能的選取，都需要教師從實踐中慢慢摸索。

② 電子白板是基于一種具有人機交互功能的智能平臺，但是在實際的教學過程中，學生平時很少有機會接觸電子白板，不了解其操作系統，往往知道要做些什么但不知道如何在電子白板上進行操作，在交互性上還有待提高。

③ 硬件設備、軟件系統存在不穩定的現象。有時會遇到軟硬件故障，對此，教師往往只能進行重新操作；有時電腦軟件版本不一樣，呈現的效果也有差別……

不過，隨著電子白板的在中學的逐漸推進，相信這種新的教學手段會被越來越多的教師和學生接受，將其交互性功能充分發揮。endprint