生動情境，開啟語文課堂體驗新天地

許璐

情境教學(xué)是小學(xué)階段教師常用的教學(xué)方法。它以學(xué)生的心理認(rèn)知為理論依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)一些形象的、直觀的、具體的場景，讓學(xué)生置身于情境之中，建立起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗與情境之間的聯(lián)系，勾起學(xué)生健康的、積極的情感體驗，讓學(xué)生的無意識心理活動變成有意識的思維思索，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

一、用音樂渲染，激發(fā)情感體驗

音樂是人們喜聞樂見，容易被人接受的一種藝術(shù)形式，它憑借自己變幻莫測的旋律制造一種令人心馳神往的優(yōu)美意境，在這種意境中讓人產(chǎn)生無限遐想，給人強烈的愉悅精神體驗和享受。在語文教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用不同的音樂形式，渲染出某種特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗，在體驗中感受，從而把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識和能力。

《讓我們蕩起雙槳》這首兒童歌曲作為課文出現(xiàn)在語文課堂上，就是讓學(xué)生通過品味語言感受歌詞中描繪的美好畫面，感受在北海泛舟的喜悅之情，感受自己幸福的生活。學(xué)生通過歌曲的形式，在歡快、優(yōu)美的旋律中，激發(fā)起學(xué)生美好的情感，就會主動積極地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。隨著音樂響起，屏幕上出現(xiàn)了孩子們在湖上劃槳，唱歌的畫面，不等教師引導(dǎo)，學(xué)生們就跟著唱了起來。

看著學(xué)生們臉上洋溢著的微笑，感受著學(xué)生們情緒飽滿的歌聲，不言而喻，學(xué)生們已經(jīng)完全被歌曲旋律感染，此時學(xué)生們的內(nèi)心應(yīng)該是幸福的、陽光的。所以，語文教學(xué)有時會非常簡單，只要教師能夠把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感體驗，教學(xué)就會水到渠成。

二、用生活場景，建立相似體驗

語文課堂只有和學(xué)生的生活經(jīng)驗鏈接在一起，讓教師的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的生活中有了真實的相似體驗，學(xué)生才愿意走進課堂，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、開放的生活化情境，讓學(xué)生似曾相識，又不曾見到，不曾見到又時刻能夠感受得到。用這種情境不斷沖擊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機，激勵他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)造。

在《師恩難忘》的教學(xué)中，教師從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析教師的恩情在哪，難忘的是什么。教師為了讓學(xué)生真正體驗到田老師編的故事在作者心靈里播下了文學(xué)的種子，并且教會了作者如何做人，所以才有了恩情，才要終身難忘。特意給學(xué)生設(shè)計了這樣一個作業(yè)：教過你的老師，哪些給你留下了深刻的印象，你有沒有要感謝的老師，把這個老師的故事寫下來，講給大家聽。通過這個作業(yè)，教師要給學(xué)生建立起一種與課文內(nèi)容相似的場景，讓學(xué)生們在自己的生活場景中，加深課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生對任何事物的認(rèn)知，都不是憑空而來的，而是在頭腦中構(gòu)建一種從已知到未知的認(rèn)知體系，這種認(rèn)知體系往往是用相似的原理連接在一起的。因此教師根據(jù)這個原理，設(shè)計了相似的情境，讓學(xué)生在已知的情境中體驗到了未知的內(nèi)容，達到了教學(xué)的目的。

三、用直觀形象，進行真實體驗

小學(xué)生形象思維發(fā)達，而抽象邏輯思維不成熟，他們只會對自己身臨其境的事情感興趣并且記憶深刻，那么把抽象的理論形象化，把枯燥的知識生動化，把教學(xué)內(nèi)容通過直觀具體的情境演示出來，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有了形象可感的體驗，引起他們的注意，這樣教學(xué)就事半功倍了。

在《鳥語》的教學(xué)中，學(xué)生們在自讀課文的時候就對課文中描寫的情境表現(xiàn)了極大的興趣，好奇地問老師：“我們真能聽懂鳥兒的叫聲嗎？”“布谷鳥是什么鳥，它的叫聲真能告訴我們要勤奮刻苦嗎？”教師告訴學(xué)生，只要你愛護它們，和他們真心交流，你就會能夠聽懂他們的叫聲。現(xiàn)代的學(xué)生生活看似豐富多彩，但是他們與大自然接觸卻是越來越少，缺乏對大自然的真實感悟和認(rèn)識，單憑學(xué)生的想象很難讓學(xué)生走進課文，所以教師用多媒體播放各種鳥兒鳴叫的聲音場面，把學(xué)生領(lǐng)進鳥兒的世界。學(xué)生們興趣高漲，注意力集中，教師趁機問學(xué)生：“課文哪句話能夠表達你此時的心情？”學(xué)生們紛紛回答：“我多想做一個通曉鳥語的公冶長啊。”

有了形象直觀的體驗，學(xué)生們非常自然地提煉出了文章的中心句子。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，并不是我們想象的那樣高深莫測，只要教師選對了教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有了真實的體驗，那么能力就會自然形成。

通過再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，勾起學(xué)生有意識的體驗，讓學(xué)生獲得知識，提高能力，是非常符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點的教學(xué)方法。它體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強調(diào)尊重學(xué)生的主體生命意識。因此，教師要在教學(xué)中通過各種途徑開辟學(xué)生體驗的新天地，讓語文教學(xué)沿著科學(xué)的途徑發(fā)展。

（作者單位：江蘇揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)）endprint