滲透舞蹈元素，培養音樂核心素養

葛婷婷

小學音樂課程是音樂教育的基礎教學階段，是培養學生音樂興趣的關鍵期，基礎音樂核心素養的形成，在這一階段尤為重要。如何讓學生輕松愉悅地接受音樂的洗禮，方法要多樣更要巧妙，在小學音樂教學環節滲透舞蹈元素是十分有效的方法之一。結合舞蹈不僅可以讓音樂課堂更具趣味更活躍，在鍛煉學生各種音樂能力上也有著意想不到的效果。

一、結合律動，提升音樂感受力

所謂律動就是讓學生隨著音樂的節拍做簡單的肢體動作，通過律動讓學生感受音樂的節拍，律動舞蹈的安排在每節音樂課都十分有必要，音樂律動環節能讓學生放松心態，用積極主動的狀態投入音樂課堂當中。

教師的舞蹈律動要設計巧妙科學，最好是安排在課程的前邊，新授歌曲之前的部分，而且音樂的選擇，節拍的運用都應該與新授歌曲相關聯，比如在教授《我的家在日喀則》之前加入了一段律動舞蹈《幸福拍手歌》，這兩首歌曲都是二拍子，通過律動舞蹈的練習，讓學生感受二拍子的強弱特點，教師設計簡單的拍手、拍肩、跺腳等動作，學生在教師的帶領下跟節奏律動，在節奏中愉悅身心，感受節拍的韻律特點，一下子把課堂氣氛調動起來。然后進入新授歌曲部分，這樣在學習新的歌曲的節奏上會更容易，同時學生對音樂的感受力也隨之提高。

律動舞蹈對學生的音樂感受力有潛移默化的作用，所以在每節課的音樂教學中都應該滲透，并且在律動音樂的選擇上要多動腦筋，要緊扣新授歌曲的主題，要讓律動為新歌曲服務，要讓學生在律動中動起來，并且是有秩序地動，所以在動作設計上教師要棄繁為簡，讓學生能夠輕松跟隨教師的引導，做到步調一致，這樣才能起到律動的作用。

二、融入表演，加強音樂表現力

音樂教學中的表演是對音樂作品更深一層的認知和展現，音樂的表現力在音樂表演的過程中得以加強。小學生處于活潑好動的年齡，音樂表演是他們在音樂課程當中十分感興趣的環節，教師在教授過程中要適時引導，要讓所有的學生都參與到音樂表演的過程當中，讓學生充分享受音樂帶給他們的樂趣，并開發學生對音樂作品的表現力。

學生在表演的過程中，教師要積極引導并充分肯定，要讓學生在表演的過程中享受樂趣，積極地參與到表演活動當中來。例如在教授蘇少版小學音樂五年級上冊二單元《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時，我教授學生這首歌曲的舞蹈動作，讓學生邊學歌曲邊表演，教師教授的過程中要多用鼓勵式的語言，要讓學生積極的參與表演。教師教的表演動作要適合學生的年齡特點，難易適中，要讓所有學生都能學會，這樣才能保證人人參與。

音樂當中的表演沒有好壞之分，學生的協調性或許有差別，但教師不能言語評價，教師的角色只是引導學生積極地參與表演，讓學生自信的快樂的投入到音樂作品的表演當中，表演的目的是讓學生享受音樂，是讓他們通過表演去表現對音樂作品更深一層的理解，通過表演的方式進一步展現，音樂的表現力在不知不覺中升華。

三、引導創編，升華音樂想象力

音樂教學中，舞蹈的創編是提高音樂想象力的一個很好的途徑，也是音樂課程當中教學拓展的重要內容，一般這一環節的設計會在課程進行的后半部分安排，是學生在充分理解了音樂作品后，對其內容進行的升華與拓展，教師也可在這一環節適時引導加以提示，好讓學生順利完成創編，讓學生的想象力自由馳騁。

創編表演要隨性，沒有對錯之分，教師對于學生的每個舞蹈創編都要給予肯定，動作不分美丑，要讓學生的想象力插上翅膀。例如在教授蘇少版小學音樂四年級下冊第三單元《四季歌》的教學時，我就開展了音樂舞蹈創編的活動，學生們在學會這首歌之后，我就鼓勵學生展開自己的想象力給歌曲編排舞蹈動作，為了降低難度我還在創編之前教學生了一些簡單的動作，學生可以借鑒其中的動作編排到音樂作品中，而且對于想象力好的學生教師可以讓其到前邊表演，教師要對學生創編的獨特性給予鼓勵，鼓勵學生創編的個性化。

音樂作品的創編過程是想象力提升的過程，教師除了引導個體表演之外，集體表演的進行也尤為重要，因為集體的表演過程會讓學生更放松，更能擴大其想象力的空間，使創編作品更多彩。教師在整個創編過程中要言語激勵，并可采用分組比賽的形式進行創編，這樣更能激發學生創編的積極性、主動性。

小學音樂教學與舞蹈元素是密不可分的，音樂與舞蹈的結合更適合小學生的年齡特點，科學有效的滲透會讓音樂課堂更精彩更有趣，并有效的提高學生的音樂感受力、表現力、想象力等諸多音樂能力，教師在音樂教學過程中要科學有效的結合舞蹈元素，讓舞蹈為音樂教學服務，讓學生盡情的享受音樂舞蹈的樂趣。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區三龍小學）endprint