善用鼓勵，引領學生成長

張靜

有些教師為了學習成績，一味地要求學生、壓制學生，效果往往適得其反。很多時候，我們忽略了利用身邊的各種機會去鼓勵、贊揚、感化學生，忽視了他們的情感需求。在教育教學過程中，教師要善用鼓勵引領學生健康成長。鼓勵聲中，學生前進的腳步會更加堅實，特別是那些缺點多于優點的學生，更需要教師的表揚和鼓勵。下面結合自己的工作實踐談點體會。

一、鼓勵秋日融融，信心掃除陰霾

九月份，我又迎來了一屆新生。學校為了各班新生早日形成凝聚力，特舉行了足球比賽。起初我沒抱什么希望，誰知第一天的比賽我們班輕松贏了，學生很興奮。我對他們說：良好的開始是成功的一半，希望明天的比賽大家全力以赴！第二天的比賽就顯得有些吃力，不過隊員們努力之后，我們班還是贏了下來。連續兩天的勝利讓我對這班學生刮目相看，于是面對開心的孩子們說：“大家太棒了，老師之前只是覺得你們玩開心就好，沒想到連勝兩局，這說明咱們班的實力不一般！”在大家興奮鼓掌的時候，有一位學生站了起來：“老師，下一場比賽的對手是二班，他們的技術特別好。”接著又有幾個學生附和說二班如何如何厲害，一時間班里的氣氛緊張了起來。我看著他們認真和情緒變化的樣子，很是感動，于是我微笑著說：“咱們今天的對手也很厲害呀，咱們班不是也贏了嗎？怕什么，盡了全力就是最好的！”第三天的比賽就要開始了，看到大家一臉擔心的表情，我心里也有點不安，召集他們圍成一圈，用堅定的聲音說：“老師一如既往地相信你們、支持你們，同學們加油！”此時他們臉上的陰霾被堅定和信心取代了，我心里涌起一陣熱潮。最后果然贏得了比賽。頒獎的那一刻，我想起了這幾天同學們比賽的心路歷程。或許是我一句激勵的話語、或許是一個神情，竟如此讓學生信心百倍，我釋然了。一次秋日的活動，不但讓我們彼此建立了互信，更讓我懂得了鼓勵學生，提升信心的魅力。

二、鼓勵別出心裁，反話可以正說

新班級成立，我自然要制定一些約束規矩，如遲到要“罰”打掃衛生。開學第二周，小剛同學就遲到了四次，打掃衛生被“罰”到了第四周。我對他是“恩威”并施，他也是一臉誠懇認錯的態度，可第二天他依然“如約遲到”。我一邊假裝鎮定地繼續給他累計打掃衛生的天數，一邊在心里思忖著：不能一直這樣累計下去，“罰”的次數越多他越無所謂，但取消對他的懲罰吧……我該怎么收場？

后來有一次，他一如既往耷拉著腦袋站在教室門口，我正要發火，一扭頭瞥到了墻上的鐘表，于是話鋒一轉高興地說：“進來吧！今天你到教室的時間是你遲到時間最短的，所以作為獎勵，我取消你一天的‘懲罰。”他猛地抬起頭，驚愕地看著我，而其他學生都善意地笑了，于是我接著說：“從今天開始，你按時到校一次，你的“懲罰”就減少一天，大家來監督好不好？”學生們大聲回答：“好！”他不好意思地撓了撓頭進來了。他的“懲罰”一天比一天少了，而我也算是完美地給了自己一個臺階。

幾十個學生對同一要求要做到整齊劃一很困難，但至少要鼓勵做不到的學生能看到希望并不斷努力，當學生達不到目標時，可以多一點等待，降一級目標，同時還要給做到的學生一個合理的答復。給予不良習慣正面而積極的回應有時也會起到意想不到的效果。

三、鼓勵恰逢時機，讓學生感受幸福

考試前，各科目復習內容擠占了學生的休息時間，早晨，學生總是提不起精神來讀課文和記單詞，我看在眼里急在心里。有時我會說：“昨天英語老師教的課文和單詞大家讀給我聽聽，看看你們老師教得怎么樣。”學生笑了，讀了一遍后我說：“還不錯啊，可是很多同學的聲音沒有讓我聽到，是老師沒有教會你們嗎？”學生當然會笑著說“不是！”第二遍讀之后，我煞有介事地說：“看來英語老師教得挺有效果，你們大聲齊讀的音色特別好聽，不信，這一遍你們讀給自己欣賞欣賞。”于是他們大聲地讀了起來。初一學生還帶著小學生的天真，這樣的鼓勵他們真的深信不疑。

多一些鼓勵、多一些表揚、多一些贊美，放低成年人的身段，哪怕是很隨意地做一個“榜樣”的激勵，也能引起學生心靈深處的共鳴。教育的本質就是創造幸福，而繁重的課業壓力使得現在的學生幸福感無從談起，所以我想以各種方式來給學生制造幸福，用我的性格來影響他們去捕捉生活、學習當中微如毫末的快樂，以我不斷的鼓勵讓學生體會處在這個班級中的幸福感。

表揚和肯定，就是保護學生的自尊心，讓學生享受成功、享受快樂；鼓勵，就是保護學生的思想火花，為學生的發展增添動力。所以只有善用表揚、肯定、鼓勵，才能更好地引領學生健康快樂成長。

（作者單位：江蘇蘇州市蘇州高新區第二中學）endprint