增進小學英語課堂中積極互賴關系的策略

陳曉靜

小組合作學習作為新型的學習觀念和學習方式在小學英語課堂中被廣泛的應用。積極互賴是合作學習的重要要素，也是評價合作學習是否達成的重要尺度。積極互賴使得學生們在小組合作學習中不僅要對自己的學習負責，也要兼顧其他小組成員的學習情況，即小組成員間是相互依賴、榮辱與共的。本文以譯林版《英語》五年級上冊Unit8 At Christmas為例，談談在小學英語課堂中如何增進積極互賴關系的策略。

一、巧用結果互賴增進積極互賴關系

1.合理設置目標實現目標互賴

目標互賴（goal interdependence）指的是個體知覺到只有與其他合作關系的個體成員都達到目標時，他們才能達到目標。例如五上Unit8 At Christmas的小組合作學習目標的設置為What do people do at Christmas？ 即小組學習的共同目標是解決這一問題。只有大家齊心協力共同解決這一問題才能完成學習目標，從而獲得好的小組成績。當然這一學習的目標設置應該難度適中讓所有的合作小組成員都能夠參與到合作學習中來，避免“搭便車”的現象出現。例如What do people do at Christmas？這個問題的提出，學生可以從What do people eat？ What do people buy？ Where do people go？等方面解決這個問題。該教學目標簡單易理解，通過小組成員的共同努力可以解決，有希望獲得獎賞。也就是說所有小組成員都達到學習目標，個人目標才會得以實現，即產生目標互賴。因此合理設置目標才能實現目標互賴，有利于增進積極互賴的形成。

2.科學利用獎勵實現獎賞互賴

獎賞互賴（reward interdependence）指的是個體知覺到每一個小組成員都成功的完成共同的任務才能獲得同樣的獎勵。在Unit8 At Christmas小組合作學習過程中，完成目標任務的小組可以獲得以下獎品作為對于該小組努力的獎勵。例如，對于完成What do people eat at Christmas？最快且準確的小組可以每人獲得一張“爭先卡”，集齊五張可以升級為“免寫卡”一張，可以免寫回家作業一次。對于目標完成答案最豐富的最完整的一組可以獲得每人一枚特制“貨幣”，可以根據完成任務的難易程度設置獲得“貨幣”的面值大小，該種貨幣可以在學期末“購買”一些小物品等等。當小組成員知覺到通過努力完成共同的任務可以獲得同樣的獎賞時，小組成員之間會產生獎賞互賴。科學利用獎勵實現獎賞互賴能夠增進積極互賴關系的形成。

二、巧用方法互賴增進積極互賴關系

1.共享學習資源實現資源互賴

資源互賴（resource interdependence）是指小組成員只掌握完成任務所必需的的材料、信息等資源的一部分，每一位成員的資源必須合并起來才能完成群體目標。比如，切塊拼接法（Jigsaw）通過把任務材料的不同部分分給小組成員使他們產生資源互賴。在Unit 8 At Christmas 小組合作學習過程中，教師把一些關于圣誕節的圖片資料等隨機分發給小組成員讓他們分類整理自己的圖片信息歸類為What do people eat？ What do people buy？ 等。并要求小組成員用英語表述出來供小組成員間交流共享。資源的合并才能完成群體目標What do people do at Christmas？ 由此可見資源互賴有助于積極互賴關系的形成。

2.分擔小組角色實現角色互賴

角色互賴（role interdependence）：每一位成員被指定承擔互補且內在關聯的角色，以使學習任務責任具體化。比如，在小組活動中，不同的成員可以分別承擔以下角色：總結人、記錄員、聯絡員、觀察員、精確性裁判、檢查者等。在At Christmas 小組合作學習的過程中，以五年級二班為例，班級學生共42人，把學生分成7小組，每組6人。設置一名總結人負責總結本組對于How do people celebrate Christmas？ 一名記錄員負責記錄小組組員的發言內容要點，例如，People buy presents for their family and friends； people eat pudding at Christmas， etc.一名聯絡員負責在合作學習過程中對于資源的共享等信息的手機分享聯絡。一名檢查者負責檢查各小組成員的任務完成進度等。一名精確性裁判負責裁定任務的分工、完成等。一名觀察員負責觀察小組合作學習過程中存在的問題等。角色互賴使得小組合作學習任務有序進行，有助于積極互賴關系的形成。

3.創造勞動分工實現任務互賴

任務互賴（task interdependence）是指創造一種勞動分工，使每一個小組成員必須首先完成自己的任務才能進行下一項任務。在小組合作學習At Christmas 一單元時，小組成員必須完成自己負責的某一個小的任務板塊才能進行下一個環節的任務。比如，組員1負責What do people eat at Christmas？組員2 負責收集整理What do people buy at Christmas，當各小組成員完成各自負責的任務時該小組才能進行下一項任務整理總結What do people do at Christmas？通過小組成員完成各自的任務板塊，整個小組才能進行下一項任務直至小組學習任務全部完成。任務互賴對于增進積極互賴關系的形成有重要的影響作用。

積極互賴策略能夠幫助教師更好的實現合作學習，也有利于培養學生的合作能力，有效的合作學習能夠提升學生的英語聽說讀寫等各方面的綜合能力。endprint