家園合作對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的探究

向斌兵

摘 要：良好的行為習慣會影響人的一生，使其終身受益，幼兒良好行為習慣培養(yǎng)顯得尤為重要。養(yǎng)成良好的行為習慣的關鍵期就在幼兒階段。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，是教育的起點和開端，對培養(yǎng)幼兒行為習慣至關重要。幼兒年齡小，模仿能力強，會有意識地模仿和學習教師、家長的行為舉止、生活用語，長此以往，會潛移默化的影響著幼兒素質、人格和涵養(yǎng)等。幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，需要家園合力，實現"家園教育一體化"。由此可見，家園合作是實現家園相互合作，促進教育同步，提升幼兒素質，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。

關鍵詞：家園合作；幼兒；行為習慣；培養(yǎng)

要想使一個人形成良好習慣，必須從其幼兒時期抓起，由家長培養(yǎng)幼兒良好習慣開始，由教師使用人格魅力潛移默化地影響幼兒開始。現今，社會發(fā)展速度不斷加快，人們開始更多地關注早期教育，尤其是很多家長對于幼兒良好習慣的養(yǎng)成給予了高度的重視。下面筆者就談談如何加強家園合作來培養(yǎng)幼兒的良好習慣這個問題。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的意義

目前，社會的競爭日益激烈，在這一大環(huán)境下，人們更加重視幼兒創(chuàng)新以及實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了幼兒良好習慣方面的養(yǎng)成。殊不知，幼兒的良好習慣不管是對于其身體還是心理的健康發(fā)展均擁有十分深遠的影響。幼兒園和家庭屬于培養(yǎng)幼兒文明行為的主要場所，家長不僅要在家庭里對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)，同時教師在幼兒園也要對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)。所以，家庭和幼兒園共同努力達到家園教育一體化十分有必要。當中，二者屬于雙向性的關系，要求幼兒園最大限度地調動家長這個幼兒教育當中不能沒有的主要資源，將幼兒園教學的內容拓展到家庭當中，使家長成為老師的合作伙伴，這樣就可以使幼兒的良好習慣及學習經驗獲得進一步的提升和鞏固。總而言之，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)需要教師的引導及家庭的熏染，所以幼兒園教育必須要求家庭輔助和補充。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

（一）建立家園聯(lián)系冊

家庭和幼兒園是培養(yǎng)孩子的行為和習慣的主陣地和主戰(zhàn)場，孩子父母和老師必須一起共同努力，更好地促進孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，達到教育的統(tǒng)一。溝通是家園共育的主要內容，是家園合作的紐帶。那么，教師和家長之間建立有效的溝通尤為重要，家園聯(lián)系冊猶如一副“望遠鏡”，從而使家園各個方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現在教師和家長面前。家園聯(lián)系冊的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著幼兒園一日活動、相關制度、家長參與、教師簡介、節(jié)假日安排等信息。 同時，也可以通過互動，隨時看到孩子們家園的表現，便于老師、家長了解孩子的行為，并共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。比如：孩子在家庭中是否能做一些力所能及的事情，是否有基本的禮儀教育等等。又如，在幼兒園孩子與同伴的合作是否愉快，在學習游戲中是否能主動參與等，都能起到讓家長心中有數，積極配合；同時，也可以在幼兒園建立家園公示欄，設計“連心橋”“回音壁”“請您關注”等欄目，加強家長對學前教育基本知識的科學規(guī)范普及，確保家長根據不同的孩子的行為與發(fā)展階段，采取有效的教育方法，配合老師做更好的工作來發(fā)展學前教育，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）定期召開家長會

就目前的幼兒園的家長會，是不能盡人意的，“家長會”猶如“演講會”，大多是老師說，家長聽，互動和交流成為空缺環(huán)節(jié)，通常也只是會后個別溝通，不能滿足廣大家長需求，在一定程度上抑制了家長參與的主動性，家長的積極性表現不出來。每個孩子作為一個個體，存在個體差異，客觀上，他們的行為習慣和心理活動，千差萬別，是完全不同的。“一言堂”的家長會模式，剝奪了家長反映在日常生活中孩子早期教育問題的機會的權利。因此，通過召開家長會，向家長講授科學育兒知識，如何讓家長用科學方法教育引導孩子養(yǎng)成良好的習慣，需要新的思路，探索新方法，適應新的教育形勢，更需要尊重家長。這樣的會上，家長可以暢所欲言，可以針對孩子在園和在家的表現，共同思考探索孩子行為習慣培養(yǎng)的有效方法，這樣的會上也可以通過不同形式展示，“我心中的老爸”，“愛我的媽媽”等舞蹈、情景劇等形式展示，再讓家長講自己孩子生活中的案例，實現資源共享，讓家長走進幼兒，讓幼兒親近父母......讓家長會形式多樣化，更加有意義。真正讓幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。

（三）教育活動融入標準練習

孩子良好行為習慣的形成和生活自理能力的培養(yǎng)有一個過程，具體體現在幼兒園和家里的日常生活、游戲、勞動等活動中進行著吃飯、睡眠、盥洗、與人交往等方面的技能、習慣的訓練。教師和家長應為他們創(chuàng)造條件，使他們在實踐生活中不斷練習，強化，使之成為一種自然的習慣。1.單獨練習活動。在具體開展的過程當中，教師要認真觀察，掌握幼兒能力以及實踐的具體情況，并對于個別幼兒進行單獨的引導和幫助。2.專門練習活動。例如，對于小班幼兒不愛護玩具，隨便堆放這個問題，我們可以開展“為玩具找家”的活動，激發(fā)幼兒學習的興趣，加深幼兒的記憶。3.創(chuàng)建操作練習環(huán)境條件。可以在區(qū)域當中放置練習的材料，在班級和樓梯這些地方張貼流程圖以及繪畫作品，給幼兒提供獨立練習的空間和時間，以讓幼兒在短時間內掌握操作技巧。4.借助模范力量。在平時生活當中榜樣有很多，主要強調成人世界的榜樣。

（四）引入家園親子活動

親子活動是幼兒園活動的重要內容，在幼兒園開展親子活動，可以在強化幼兒與家長間的情感交流，促進幼兒與父母情感升溫的同時，還能夠讓父母親眼目睹幼兒在園的表現，明確自己孩子與其他幼兒間的差異，對癥下藥，有所側重，更好地促進幼兒學習和發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。比如說，可以開展“我是爸爸媽媽的小幫手”主題活動，讓家長配合幼兒做一些力所能及的事情，像洗手絹、倒垃圾、擦桌子等等，讓幼兒在真真實的生活中，邊玩邊學習生活技能，體諒父母工作的艱辛及其勞動后的快感，提升幼兒的道德水準，促進幼兒愛勞動等良好行為習慣的形成。又比如說，舉辦“情系萬家——獻愛心”主題活動，讓幼兒在教師與父母的指導下，在幼兒園與同伴制作“心愿卡”、“愛心樹”等小禮品，在家與爸爸媽媽共同收集家中的書籍、文具、玩具、衣服等物品，向災區(qū)小朋友獻上祝福語，表達愛心，增強幼兒社會責任感，體驗到幫助別人的喜悅感。引入親子活動，讓幼兒在游戲活動中，養(yǎng)成良好的行為習慣的同時，還能夠豐富幼兒的社交經驗，提升幼兒的集體意識、合作精神等等。

三、結論

綜上所述，我們了解到在幼兒養(yǎng)成良好習慣的重點階段，家園合作有利于推動幼兒良好習慣的養(yǎng)成。家園合作雙方能夠相互補充和使用資源。幼兒園教育資源和教師教育經驗以及信息，可以為家長所用；家庭教育資源以及教育經驗和信息，也可以為教師所用。因此，采取家園合作的方式更便于雙方溝通，并且徹底掃除有關幼兒教育的矛盾。

參考文獻：

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