關于會計電算化課程教學改革的思考

何焱武

摘 要：自改革開放以來，我國社會和經濟的發展越來越快，教育行業相較之前也有了一定的進步。會計電算化是一種新的信息統計方法，它是利用計算機完成會計信息統計工作。這樣，計算機設備就成為了賬目的輸入、輸出工具，而計算機軟件就代替了賬本的功能。隨著計算機的普及和發展，會計電算化也成為了會計工作中的重要內容，所以，許多企業都需要招聘從事會計電算化的專門人才，這給高校培養人才提出了新的任務和要求。基于此，本文主要闡述了會計電算化課程教學存在的問題、完善會計電算化課程教學的措施，希望能為今后會計電算化教學的發展帶來一定的幫助。

關鍵詞：會計電算化 課程教學 問題 措施

在現在社會的發展中，很多大中型企業都安裝了會計軟件來替代手工完成經濟業務的處理。在會計工作崗位中會計電算化的地位日益重要，各高校紛紛把會計電算化課程設定為會計等相關專業的主干必修課。如何通過教學改革更好地培養和提高學生在會計電算化操作方面的能力，逐漸成為會計電算化課程改革和教學的重要課題。

一、會計電算化課程教學存在的問題

1.1教學模式落后問題

隨著計算機信息技術的改革發展，大多數學校選擇多媒體技術來開展先進教學。但是，不論“粉筆+黑板”的傳統教學模式，還是多媒體教學中“實驗法”、“講授法”、“演示法”等教學手段的運用，仍使講師居于“主體地位”而學生居于“被動地位”，學生首先在講師的教學計劃、課堂講解、實踐演示過程中被動地接受基礎知識、理論內容和操作方法，然后在電算實驗室中進行機械化、重復化、枯燥化的操作練習，難以激發學生學習的積極性和主動性，不能培養學生自主分析問題、運用知識（技能）、解決問題的綜合能力。

1.2師資隊伍的綜合教學素質不高

會計電算化課程性質要求教師不僅要有較強的講授能力、完整的財會知識，還要精通財務軟件及計算機操作，這就要建立一支綜合素質過硬的師資隊伍。但由于計算機技術、網絡技術、會計理論的發展日新月異，使得教師知識更新較慢、知識結構老化；另外，很多教師都沒有在基層企業全程參與電算化工作的經歷，缺少從業經驗和處理實際業務的經驗，在會計電算化教學中只能依照教材教學生按照規定步驟進行教學，對于學生實踐能力的培養不夠；此外，一些教師在計算機操作上也有欠缺，如不能獨立配置財務軟件的運行環境、不能快速處理實驗過程中財務軟件的常見問題等，這也使得他們的教學過程不能順暢進行，使教學效果大打折扣。

1.3教學內容單調

會計電算化課程教學內容單調主要表現在下述兩個方面：第一是教學軟件選擇單一化，會計電算化課程受課時限制多選擇市場型、通用型、功能型的財務軟件如金蝶或者用友作為授課藍本，幫助學生了解、學習、掌握規范企業會計處理經濟業務和具體模塊的模式操作。例如以固定資產和工資子系統等內容講授為主，忽略應付和應收子系統等內容的學習需求，由此，學生畢業之后難以適應中小型企業使用如速達、管家婆等財務軟件的具體操作和熟練應用。另外加之課堂演示和實踐聯系多采用單機版財務軟件，亦使學生畢業之后難以適應多用戶的網絡版財務軟件。第二是實踐教材選擇隨意化，多數學校對會計電算化課程教材選用由主講講師自行決定，有些講師選擇教材隨意、盲目，并不符合會計電算化專業人才培養的目標，或者所選教材的結構體系以理論化的程序設計為主，不能體現會計電算化專業的教學重點。

二、完善會計電算化課程教學的措施

2.1改革教學模式、優化教學過程

傳統教學模式未體現會計電算化課程教學的實踐性和操作性，又使學生處于被動的學習地位，不利于培訓學生的自學能力、實踐能力和寫作能力。所以，必須改革會計電算化課程的教學模式，確立學生的主體地位并實施“雙向教學”、“探討教學”、“分層教學”等模式，在課堂教學中借助“情景教學法”、“角色扮演法”等教學手段，積極運用會計實務案例設計豐富多彩的教學內容和教學情境，通過演示財會業務的具體操作和處理步驟，使學生積極主動地探索問題、分析問題、解決問題，培養其積極參與、主動探討、團隊協作的學習習慣。

2.2建設高素質的會計電算化師資隊伍

高素質的師資隊伍是會計電算化教學質量得以保證的重要前提。首先，作為教師個人要努力學習計算機知識，及時更新自己的知識結構，同時要改進教學方法，能熟練掌握現代化工具進行教學與研究。其次，學校可以采用“請進來、走出去”的方式為教師業務能力提高創造條件，如聘請財務軟件公司的技術人員經常來校給會計電算化教師舉辦技術講座，以了解財務軟件的變化及新增功能；選派教師到相對先進的高校進行專業進修；安排教師深入電算化應用好的企業進行考察學習，以彌補教師實踐經驗不足的缺陷，同時還能了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況，以便在今后教學過程中更好地融人新的管理理念和社會需求。

2.3豐富教學內容

會計電算化課程首先應充分利用多媒體技術、網絡教育資源、財會業務相關材料等現代教育資源豐富課程信息，通過“動態演示”、“講練結合”、“觀察動手”等教學手段，以課堂豐富的感性內容激發學生學習興趣和熱情，不僅有利于培養學生的運用能力和動手能力，而且有利于提高教學效果和效率。其次應拓展財務軟件教學范圍，不僅詳細講解金蝶或用友等通用財務軟件，而且選擇其他優秀財務軟件作為對比教學，使學生在不同軟件的實驗平臺上了解、比較、掌握不同類別財務軟件的具體操作步驟和設計應用規律，培養其創造性學習思維和實踐性學習能力，有助于學生在課外時間自主學習、練習不同類別的財務軟件，并且強化學生的實際操作能力和軟件適應能力。最后應選擇適宜會計電算化課程的實踐教材，即選擇不僅包括基本理論知識和財務軟件操作等內容，而且包括計算機審計、內部控制、網絡知識等信息數據管理維護的教材，保證學生理論知識的綜合性、即時性和廣泛性，而且有助于提高學生的綜合實踐能力和風險防范意識。

三、結束語

綜上所述，會計電算化的改革是大勢所趨，也是一項系統的大工程，各大高校的教師也在研究適合于自身的改革方案。因此，我們應積極采取改革教學模式、優化教學過程、建設高素質的會計電算化師資隊伍、豐富教學內容等措施，為我國建筑行業的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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