舞蹈融合于音樂課堂教學中的意義

劉紅

舞蹈作為一種以人體動作為基礎的表現性的藝術活動，一開始就被孩子們所接受。如果你仔細觀察不難發現，幾乎所有的孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感，孩子們在聆聽音樂時，都會管不住自己的小手，情不自禁地隨音樂舞動，一副陶醉的樣子。舞蹈這種直觀性的藝術，非常符合孩子們天真活潑、好動好奇、模仿性強等的生理特點。于是近幾年，我在音樂課程標準理念的指導下，在小學音樂教學中融入了舞蹈教學，對提高音樂教育的實效、健全學生的人格進行了嘗試，實踐證明：將舞蹈教學貫穿于音樂教學中是大有益處的。

一、將舞蹈融合于音樂教學中，有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習音樂的興趣

舞蹈練習能使學生既動身又動心，變化多樣。好的舞蹈還能使學生的感情產生共鳴，激發他們的積極情緒。因為新的內容和形式所產生的新穎刺激，容易引起學生的興趣并吸引學生的注意力。尤其是對中低年級的學生來說，知識經驗儲備方面比較少，進行認識活動具有明顯的具體形象性，他們主要通過感知、依靠表象來認識事物，具體形象的表象左右著他們的認識過程，如果通過舞蹈這種具體的形象刺激學生的感官，就能極大地調動學生學習音樂的興趣。如在上課開始，我通常彈奏一首輕快活潑的樂曲作為背景音樂，讓學生和著樂曲的節拍，踏著輕松的舞步進入音樂課堂，使學生對老師產生一種親切感，對音樂課產生一種愉悅感，為音樂課的教學營造一個良好的開端；在進行基礎訓練時，我通常伴以簡單律動或簡單舞蹈，讓學生積極參與。如將枯燥的發聲訓練用模仿動物的叫聲或模仿交通工具發出的聲音（火車“嗚”，汽車“嘀嘀”等）的方式訓練學生的發聲，并同時讓學生用動作形象地模仿出來，從而激發學生學習的興趣；在復習歌曲或對歌曲進行藝術處理時，我會讓學生編創簡單的舞蹈動作來表現歌曲，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且學生對音樂課保持著高度集中的注意力，同時又能提高學生學習歌曲的興趣。總之，用舞蹈激發學習興趣是音樂學科的特有手段，是其他學科所不能實施的。作為一名合格的音樂教師，應善于適時地利用舞蹈來組織教學，取得音樂課教學的最佳效果。

二、將舞蹈融合于音樂教學中，有利于學生輕松記住歌詞，并能培養學生的表演能力和創造能力，更好地感受音樂的內涵與意境

音樂是有聲的語言，用聲音之美為我們講述著動聽的故事，傳遞著動人的情感。舞蹈是有形的人體語言，用形體之美展現了一幅幅美麗的畫面。將形體活動與音樂活動很好地結合起來，不僅能調動學生的學習積極性，還能幫助學生輕松地記住歌詞。如低年級有首歌叫《小企鵝》，這首歌有兩段歌詞，而且較長，對低年級的學生來說，語言發展水平較低，積累少，如果光通過一遍一遍地去唱，往往事倍功半。于是，教這一課時，我在學生學會唱這首歌后，設計了這樣一個環節：以小組為單位，根據歌詞編創舞蹈動作，看哪一組學生編創得既形象又簡單好看。話音剛落，立即激起了孩子們的表演和創作熱情。他們把企鵝的可愛形象創編得有模有樣，小企鵝神氣時是什么樣的，威風時是什么樣的，他們都賦予了不同姿態。因為調動了多種感官去學習，學生們很快就記住了歌詞，也更好地感受到了歌曲的內涵與意境，同時也讓學生在主動愉快的表演中自然而然地提高了自身表演能力和創造能力。

三、將舞蹈融合于音樂教學中，有利于學生了解燦爛的民族文化，激發強烈的民族自豪感

我國眾多的少數民族一向以能歌善舞著稱，少數民族歌舞是我國民族文化寶庫中的一朵奇葩。小學音樂教材編入了不少民族的民歌，為了能讓學生親眼目睹我國民族文化的多姿多彩，了解不同民族的風土人情及音樂風格，老師可以出示一些與本堂課相關的民族舞蹈錄像讓學生欣賞，或者老師即興編排一些有關的民族舞蹈給學生欣賞學習，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣不僅使學生增長了知識，同時又增強了學生的民族自豪感和愛國熱情。例如，在四年級《家鄉美》這一課中有一首歌叫《大雁湖》，它是一首蒙古族民歌，曲調風格對學生們來說比較陌生。為了能讓學生更好地掌握這首歌，我先搜集了有關蒙古族音樂風格及風土人情的資料介紹給學生，然后根據蒙古族舞蹈的動作，選擇了幾個既簡單又典型的動作如笑肩、硬肩、硬腕等傳授給學生，不僅讓學生體會到了蒙古族舞的粗獷，還讓學生了解了我國多民族的文化特點，同時也使學生受到了愛國主義教育。

總之，在音樂課堂中舞動起來吧！因為這樣還有很多的深遠意義，如可以豐富人的情感，發展人的想象力，增加人的自信心、自豪感，集中人的注意力，培養人的協調性及友好合作的品德，使孩子們在接受教育中得到健美挺拔的身姿，高尚的情操，高雅的氣質，端莊的儀表、儀態等。當然，在舞動音樂課堂時，我們還要注意將舞蹈教學與音樂教學有機地結合起來，不要喧賓奪主，這樣才能讓舞蹈教學更好地為音樂教學服務。

編輯 郭小琴endprint