小學高年級閱讀教學的分析及策略研究

周興亮

摘 要：閱讀是小學生在學習階段中拓展自己知識、提升自己寫作能力的一個重要途徑，所以在我國的教育改革下，小學語文老師對閱讀的教學越來越重視，在教學的方法上也形成了一個良好的循環(huán)，教師紛紛采用了各種不同的閱讀教學手段。但就教學效果來看，部分學校的閱讀教學顯然存在著較大的問題，學生的閱讀能力在實際學習中并沒有得到很大的提升。為提升小學高年級閱讀教學的質量，對現(xiàn)階段小學高年級閱讀教學的現(xiàn)狀簡要進行分析，提出幾點建議。

關鍵詞：小學高年級；閱讀教學；閱讀資源

一、小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不高

在社會飛速發(fā)展的今天，小學生面臨的閱讀也是五花八門，學生在學習的期間，有了更多的閱讀途徑，除了以往的課堂閱讀之外，學生還能利用課余的時間，在學校圖書館內進行瀏覽。其次，科技的發(fā)展也為學生的閱讀提供了更多的途徑，現(xiàn)在的手機、電腦等網(wǎng)絡工具都已經(jīng)具備很強大的閱讀功能，學生可以足不出戶就能瀏覽文學作品。但事實并不像想象中的那樣，科技的兩面性在小學高年級閱讀教學中逐漸顯現(xiàn)出來。學生每天面對著各種各樣的網(wǎng)絡新聞，已經(jīng)被各種各樣的娛樂節(jié)目、網(wǎng)文、網(wǎng)絡小說等迷亂了雙眼，導致學生在學習時對閱讀的內容沒有了理性的判斷。學生在閱讀時往往都是選擇一些與學習無關的話題，即便部分學生仍然還會自覺在網(wǎng)絡上進行閱讀，那也通常是在教師或家長的逼迫下進行的，并不是自己內心的真實意愿，致使小學高年級閱讀教學的效果不佳，學生的學習效率不高。

（二）閱讀不夠實用

這幾乎是學生閱讀教學的通病，閱讀教學講究的是學生的閱讀體會以及自身對文章的領悟，而教師在實際的教學中往往忽略了這一點，對教師教學中的指導作用出現(xiàn)了過度的理解，導致學生在閱讀時深受教師的影響。教師的教學形式越來越多，學生面對種類繁多的教學方法，往往處在一個難以應對的狀態(tài)。另外，還有部分教師在布置閱讀教學的內容時沒有全面考慮到學生的自身情況，只知道對學生開展閱讀的活動，卻不注重教學活動的目的，學生在面對層出不窮的閱讀內容時，不能很好地吸收、消化。除此以外，還有一個較為突出的問題，就是教師在教學中的目的不明確，對自己的教學任務沒有一個很好的規(guī)劃，在閱讀的設置上毫無目的地開展教學，教學的主題缺乏探索性，學生在面對語文文章時，不能積極開動大腦，斷章取義的現(xiàn)象較為嚴重。

二、小學高年級語文閱讀教學問題的應對策略

（一）發(fā)掘語文閱讀資源

現(xiàn)代化技術發(fā)展的今天，學生要想進行語文閱讀并不難，難的是怎樣保持一個良好的心態(tài)進行閱讀。教師在教學的過程中，要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學手段，走出傳統(tǒng)教學的束縛，積極采用現(xiàn)代化的教學方法，讓數(shù)字化的閱讀走進課堂，為學生提供良好的學習平臺和學習氛圍。比如，在學習《火燒云》這一課時，除了采用傳統(tǒng)教學方法，為學生講述火燒云的發(fā)生時間、特征，讓學生有一個初步的認識外，教師還可以利用多媒體的教學方法，在課堂中播放一些關于火燒云的視頻、圖片等，讓學生更深刻地認識到火燒云現(xiàn)象發(fā)生的原因，將教學的內容通過故事的形式呈現(xiàn)在課堂上，利用小學高年級學生好玩的心理特點，抓住學生的學習興趣，讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，從而拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀內容，還能有效提高學生發(fā)掘身邊語文知識的能力。

（二）有目的地進行教學

要想對語文的文章有更深的理解，就必須加強學生的閱讀能力和思維能力，讓學生通過日常學習中對語言的理解和運用，日積月累地豐富自己的語文知識，在自己閱讀的過程中更好地體會文章的感情。文章是作者闡述自身情感以及自己看法的一個重要途徑，同時也是拉近學生與作者距離的一個好工具，所以教師在教學中要有目的，不能讓學生毫無根據(jù)，毫無科學性，更不能讓學生在學習中找不到頭緒，所以教師在教學中要很好地將閱讀和寫作結合起來，不能單一地對閱讀進行教學，因為這樣的教學不能讓學生感受到閱讀的作用，更不能使學生明白閱讀對自身發(fā)展的作用，因此，教師在教學中要善于利用閱讀教學的機會，為學生提供更多的寫作練習機會，讓學生在學習之前就對將要學習的內容有個初步的認識。比如，讓學生進行課前預習、課后復習等，使學生熟悉文章，對文章的結構、內容以及精彩部分都有一個具體的認識，為以后的閱讀教學提供更好的條件。另外，在教學的方法上，教師也需要做出一定的改變。雖說時代快速發(fā)展的今天，科技的確提升了社會的經(jīng)濟效益，但這并不意味著教育就必須每時每刻都借助科技才能實施，教師在教學的過程中也沒有必要將每一節(jié)課程都通過多媒體網(wǎng)絡的方式進行，要有的放矢地開展網(wǎng)絡教學，還要培養(yǎng)學生在面對網(wǎng)絡中層出不窮的內容時保持良好心態(tài)的能力，讓學生更好、更正確地面對網(wǎng)絡信息。

總而言之，小學高年級的閱讀教學是小學語文教育的一個重要組成部分，語文閱讀的內容應該是豐富多彩的，語文閱讀教學的手段應該是科學高效的，語文閱讀教學的質量應該是蒸蒸日上的，無論是小學老師，還是小學學生，都應該抱著積極學習、虛心學習的心態(tài)完成自己的任務，促進小學閱讀教學更快、更穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛興靈.小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策探討[J].福建教育學院學報，2016，17（5）：37-39.

[2]閉岳春.如何提高小學語文高年級閱讀教學有效性[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（16）：211.

編輯 趙飛飛endprint