創設課堂心理氣氛提高語文課堂效益

王玉芬

課堂心理氣氛是指在課堂教學中通過師生的相互作用而產生和發展起來的一種綜合的群體心理狀態。良好的課堂心理氣氛，是課堂教學活動進行的基礎，直接影響著課堂學習效率和質量的提高。創設良好的課堂心理氣氛中，教師是良好課堂心理氣氛的創設者和維護者，需要教師精心研究、主動創設和組織。

那么，教師該怎樣去創設良好的語文課堂心理氣氛，提高語文課堂教學的效益呢？

一、積極入情，提高自我

現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。課堂教學中要想引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，教師就必須投入積極的情感和真誠的愛心，抓住語文的人文性，充分將生活、情感體驗融入文本，賦予知識情感。如李吉林老師的情境教學，以“美”為境界，以“情”為紐帶，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師在課堂活動中要不斷克服自身的弱點，提高自身素質和修養，給學生以積極的情緒體驗，為創造良好的課堂心理氣氛提供保障。

二、言美善聽，個性移情

教師在課堂中不僅要“言美”，還要“善聽”。教師的講授要以情激情，讓語言變得有感染力，用自身的情感去感染學生。如聲情并茂的范讀，富有感情的講述，親近和諧的教態，以及適度地向學生表達自己對課文的情感體驗等。“善聽”即善于傾聽學生的心理變化，并個性“移情”。如有指向性地提問，提問后要保持熱切期待，時不時給予寬慰和信心，逐漸消除學生的情感障礙；學生回答問題時要經常給以微笑，并進行適當的目光接觸，有意識地點頭，并作情感化的簡短評價。即使沒有回答出來或回答錯誤，也應給予鼓勵性的評價，及時做出“情感反饋”。這樣能促進學生自信心的建立，激發學生個性化特征的產生，從而主動地與教師合作，促使高效課堂氣氛的形成。

三、深入心里，多元怡情

教師在課堂教學中要深入淺出地走進學生內心，多方面、多角度體驗學生的情感，重視與學生的情感交流，讓師生的心理距離從遠距離轉化為零距離，從而使學生“親其師，信其道”。

1.教學語言要趣味幽默

在教學時，大范圍文字的枯燥使得學生缺乏濃厚的興趣，語文課就如同和尚念經。教師就要根據學生求趣的課堂心理，用幽默、動聽的語言，逐漸打破課堂上沉悶、枯燥的局面，讓“讀”有味道，讓“想”有情趣，讓“說”有意思。如，在課堂上有的同學注意力不集中時，聯系文本講一個小故事，趣味中再用婉轉的語言引導學生繼續投入到學習過程中，將大大提高課堂的情趣。

2.教學方法要新穎多變

教學方法的不斷創新，不僅會引起學生強烈的求知欲，還有助于形成良好的課堂心理氣氛。針對學生的不同特點，教師可以根據教學目的、教學內容、班級實際以及個人教學風格，靈活運用新穎、有趣的教學方法。如插入一段引人入勝、饒有情趣的導語，設計一種寓教于樂的學習活動方式等。如，在教學文言文《兩小兒辯日》時，先讓學生來辯一辯，你認為日出時去人近還是日中時去人近？接著學生讀一讀，文中的兩小兒是怎么爭辯的？再讓學生理一理，誰說得有道理；最后學生演一演，教師充當孔子。將文言文有趣地貼近生活，貼近表演，貼近學生的心理，使得學生內心積極地接受，轉被動為主動，從而提高課堂效益。

3.教學手段要豐富多樣

充分運用多種媒體手段，促使學生各種感官處于最活躍的狀態。如，《老人與海鷗》這一篇課文教學時，課前先看電影《海鷗老人》，當學生直觀地觸感到電影，會將美感和文本有效結合，更接近于心理體驗，從而更好地促進他們接受新知識。

四、民主對待，尊重學生

對學生來說，教師對學生的態度，有著舉足輕重的地位。要使師生在課堂交往中心理相容，友愛互助，教師首先要克服“權威心理”。在課堂活動中，以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以積極的情緒引導學生，促進學生自我定向和自律能力的發展。具體做法有：（1）課前了解“學情”。培養“預備情感”，從而產生良好的接受心理。（2）尊重和適當采納學生的“教學建議”。在學生對課文做了預習之后，教師不妨“不恥下問”，主動讓學生參與教學設計與課堂講解。在教學閱讀課文《藏戲》時，可以把課文完全交給學生，讓學生自主預習、備課，在課堂中進行“小老師教學”，教師加以指導點撥，有效地將探究創新緊密結合。（3）要尊重學生獨到的見解。（4）創新評價，激發學生學習熱情。

創設良好的課堂心理氣氛，對優化教學效果，提高課堂教學效率等都具有十分重要的意義。“滴滴汗水花上澆，喜看來日滿園春。”用你的師愛來澆灌美麗的花朵，用你的熱情來激發學生的學習情趣，用你的教學方式來打開知識的五彩之門，良好課堂心理氣氛將使語文課堂教學效益大大提高。

參考文獻：

[1]石紫彩.淺談課堂心理氣氛[J].淮北煤師院學報（哲學社會科學版），1996（3）.

[2]竹小剛.影響課堂心理氣氛的因素淺析[J].成都教育學院學報，2002（5）.

編輯 趙飛飛endprint