感受情感的溫度

許菊紅

摘 要：長征過程艱辛無比，但又充滿了溫情和感動(dòng)。如何抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子但更愛戰(zhàn)士的矛盾的情感？通過三次引導(dǎo)，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)情感；情感溫度；長征精神

一、案例背景

本課講述的是在長征途中彭德懷為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，忍痛將深愛的大黑騾子殺掉的故事，表達(dá)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感。彭德懷的這種情感是極其矛盾的，一邊是立下赫赫戰(zhàn)功的大黑騾子，一邊又是為了戰(zhàn)爭寧可犧牲生命的戰(zhàn)士。那如何引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中感受彭德懷這種矛盾的情感呢？

二、案例過程

片段一：

師：同學(xué)們，請你讀讀課文的第二自然段？你讀出了什么？

生：我覺得彭德懷和大黑騾子就像朋友一般。

生：彭德懷會(huì)輕輕地與它絮語。

生：會(huì)把他的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里。

師：我們從這些語句中感受到彭德懷——

生：愛大黑騾子。（板書：愛、騾子）

師：他那么愛大黑騾子，可他卻一次次下令殺它。請你快速瀏覽課文3～20自然段，用波浪線畫出彭德懷下命令的句子。（出示三次命令，指名讀）

學(xué)生感受語言的魅力，并從語意環(huán)境中感受它所傳達(dá)的情意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的前兩小節(jié)，明確彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，緊接著提出疑問：他愛它為什么卻要下令殺它？找找彭德懷下達(dá)的三個(gè)命令。第一次情感體驗(yàn)開始了。

片段二：

師：彭德懷下令要?dú)⒋蠛隍呑樱撬遣皇遣粣鄞蠛隍呑恿耍?/p>

生：不是。

師：請你默讀課文，從文中畫出描寫彭德懷愛大黑騾子的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。寫完后，在組內(nèi)交流你的感受。

生：按要求完成。

師：說說你是怎么理解彭德懷對(duì)大黑騾子的愛的。

生：“什么，殺掉？”老飼養(yǎng)員著急了。我可以看出老飼養(yǎng)員是非常著急的，他在意這匹騾子，因?yàn)樗琅淼聭褠圻@匹騾子，把它當(dāng)作朋友。

師：你從飼養(yǎng)員的話語中感受到。（板書：語言）

生：我從“著急”“聚攏”“大聲”感受大伙兒對(duì)大黑騾子的愛，更別說彭德懷。

師：你抓住了他們的動(dòng)作描寫。（板書：動(dòng)作）

生：“深情”一詞告訴我們彭德懷與大黑騾子的感情非常深厚，他對(duì)大黑騾子也是非常地舍不得的。（板書：神情）

生：“平靜”一詞讓我感受到其實(shí)彭德懷內(nèi)心是復(fù)雜的，但他壓抑著內(nèi)心的不舍。內(nèi)心洶涌澎湃，表面卻顯得鎮(zhèn)定自若。

承接上一個(gè)片段，進(jìn)一步感受彭德懷如何愛他的大黑騾子。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的語言、表情、動(dòng)作及人物所處的環(huán)境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。較上一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)彭德懷有了更深的崇拜感，人物形象也在無形中高大了許多。此時(shí)，學(xué)生對(duì)彭德懷堅(jiān)決的態(tài)度有了些許敬意，對(duì)他愛大黑騾子的情感也體會(huì)得更透徹。

片段三：

師：同學(xué)們，我們從語言文字中感受到彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，彭德懷這么愛它為什么還要?dú)⑺兀?/p>

生：他更愛他的戰(zhàn)士。

師：彭德懷僅僅是更愛他的戰(zhàn)士嗎？我們先來看看這是怎樣的一匹騾子？讀課文的第8、9自然段。

師：你讀出了什么？

生：大黑騾子也是一名戰(zhàn)功赫赫的戰(zhàn)士。

師：你知道彭德懷帶領(lǐng)的是一支怎樣的部隊(duì)？自由讀課文第1自然段。

師：殿后的部隊(duì)任務(wù)是什么？

生：掩護(hù)前方部隊(duì)撤離。

生：阻止敵人的追擊。

師：是的，殿后部隊(duì)的任務(wù)非常艱巨。要知道，紅軍過草地時(shí)就有一萬多名戰(zhàn)士犧牲在了這片茫茫的草地上。面對(duì)深愛的騾子和饑寒交迫的戰(zhàn)士，作為第三軍團(tuán)團(tuán)長，彭德懷的職責(zé)是什么？

生：讓戰(zhàn)士活下去。

師：如何活下去？

生：殺了大黑騾子，讓戰(zhàn)士吃肉，吃了肉才有力氣，才能走出草地。

師：所以，彭德懷下令殺大黑騾子。1935年8月底，他率領(lǐng)部隊(duì)走出草地！彭德懷為了戰(zhàn)士，為了革命，他愿意獻(xiàn)出一切。這是他作為軍人的職責(zé)。讀到這里，你有什么感想？

生：我覺得彭德懷很偉大，他把戰(zhàn)士放在了第一位。

生：我覺得他是真正的英雄，因?yàn)樗褢?zhàn)士的生命看得比誰都重要。

生：我覺得他是個(gè)有魄力的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗龀隽苏_的決定。

生：我覺得他不負(fù)“團(tuán)長”這個(gè)稱號(hào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本重新去認(rèn)識(shí)大黑騾子和彭德懷的職責(zé)。從語言文字中，引導(dǎo)學(xué)生感知這已經(jīng)不是一匹騾子，而是一位朋友、一位戰(zhàn)友。彭德懷的愛也是出于對(duì)這位“戰(zhàn)士”的敬意。而當(dāng)提到他的職責(zé)時(shí)，學(xué)生似乎豁然開朗，彭德懷執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑拥某踔允菫榱寺男兴穆氊?zé)——帶領(lǐng)更多的戰(zhàn)士走出草地。此時(shí)，學(xué)生對(duì)彭德懷的崇敬之情油然而生。

三、案例反思

情感在三次感悟中層層遞進(jìn)，最后達(dá)到頂峰。同學(xué)們一開始感知彭德懷愛騾子，通過自主學(xué)習(xí)，小組交流體會(huì)到他更愛戰(zhàn)士的情感，最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生感知到彭德懷的職責(zé)。學(xué)生走進(jìn)文本，入情入境，體驗(yàn)情感，感受溫度。這正是葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的“理真情切而意達(dá)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊海明.真實(shí)文本語料觀與動(dòng)態(tài)視角[J].世界漢語教學(xué)，1999（2）.

編輯 李博寧endprint