扎實、自然、優美

卜祥勝

隨著語文課程改革的深入，我深刻感受到了新課標對思想的沖擊，結合十年來的教學經驗，深刻體會到要想全面提高學生的語文素養，必須力求小學語文課堂達到三境界——扎實、自然、優美。

一、扎實

語文課的獨特性在于它的廣泛性和普及型，生活處處有語文。如何將課堂做到扎實，注意下列幾點：

我國古代思想家荀子曾經說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個學生的語文素養，絕非一朝一夕之事。語言的積累貴在點滴，在于一點一滴地積累。常言道：水滴石穿，繩鋸木斷，冰凍三尺，非一日之寒。這些都說明只有持之以恒，才能達到這種功效。

課程改革從書本教育轉變為人本教育，著眼點是關注人的發展，倡導教學的過程是“對話”的過程。可是，有的語文課上往往出現“談話，揭題”，無限繞遠；有的老師為了培養學生的創新思維，往往抓住文中的某個情節引伸開，讓學生盡情“發散”，越扯越遠。表面看來熱鬧，實則為無效的教學，使課堂顯得臃腫、教學發“胖”。語文課堂教學要改革，要突破，要創新，但更要務實、求實、扎實，切不可“華而不實”。

堂課的教學目標達成與否，達成到什么程度，最好是當堂檢測，及時修正。這一環節，主要是教師對于所授知識的一種檢測。所以又有多種檢測的手段和方法。當然最便捷的、最廣泛的檢測就是課堂小測驗。一般是每節一測，完成精選習題，教師及時地批改評價，發現問題及時讓學生訂正并鞏固。即在哪里跌倒就在哪里爬起來，及時鞏固學習效果。

二、自然

“清水出芙蓉，天然去雕飾。”自然，是語文課堂的極致。我說的這種自然，其實就是真實，是指在課堂上教師用自身情感的真實流露激起學生內心的真情實感，從而使他們的情感也能在課堂上盡情釋放，真情流露，就像是師生在日常生活中的談話一樣，不是中規中矩的、一板一眼的，而是自由的、放松的、自然的。

這里的“自然”沒有固定的章法可循，完全是師生發自內心的。但作為教師，為創設這種自然的課堂，有幾點應該注意。首先，教態要自然。課堂是師生真心面對、誠心交流的平臺。教師在課堂上的所有動作：撫摸孩子的頭、豎大拇指，一顰一笑、舉手投足，都應該是內心情感的自然流露。在課堂中，孩子們只有感受到教師的真誠，并受到這種真誠的感染，才能不斷激發學生的學習積極性，大大提高語文課堂效率，同時也會在潛移默化中陶冶他們的情操。其次，教學要自然。課堂教學不是老師設計好問題，牽著學生的鼻子走。而是在教師對文本把握的基礎上，巧妙地引導學生，師生共同感悟文字，共同品味語言的一個過程。再次，評價要自然。學生表現出來的優缺點，教師應該及時給予恰如其分的評價。這種評價是真實的，是真誠的。好就是好，熱情地表揚、鼓勵；不足也要正視，真誠地委婉指出。這樣，孩子在教師或同伴的評價下，清楚地認識到自己的長處與不足。另外，教學中的一些具體細節也要注重自然，如：朗讀要自然。朗讀的最高境界就是像說話一樣自然。教師在課堂上要以身作則，更要給學生滲透這種意識。朗讀，實際就是用自己的聲音來演繹作品的內容。所以，朗讀最忌諱拿腔作調，講究一些形式上的東西。應該從作品內容入手，把形式與內容有機地結合起來。這樣的朗讀才是動人心魄的，也會讓師生在讀中有所得。

三、優美

語文是最富有情感的學科，素質教育培養全面發展的人，美育與語文有質的統一性。韋志成指出：“語文教學要用‘美吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育，沒有美育的教育，是不完全的教育，教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就德、智、體、美全面發展的人才，最終實現人類自身的美化。”要想讓語文課堂真正靈動起來，有必要給她插上審美的翅膀。如何做到優美，注意下了幾點。

到生活中去發現美。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”我們的時代是一個絢麗多彩的時代，時時處處都有美的靈光在閃爍。問題的關鍵是如何引導學生去捕捉，去發現。名山大川、文物古跡中處處可以感到人文的、自然的美。

靈活多樣，創造美。陶行知認為“教育之美在于創造美。”創造美是審美教育的歸宿，是最高階段，不僅是學生充分發揮主觀能動性和聰明才智的最佳過程，而且也是學生自我教育、自我完善的最佳途徑。在課文學習中創造美，學習過程是非功過自我感知、領悟過程偏向于生發新形象、新意識、新意義的過程。因此，每一節課前的導入語精心設計，用心描述，把學生快速地帶入文本。備課時，細心揣摩每一句過渡語，讓我的每一句話都能為激發學生的感情起到推波助瀾的作用。

總之，語文課堂三境界的實現不是一朝一夕的事情，它需要我們在今后的教學中時時思考，每一個環節都要絞盡腦汁，力求達到扎實、自然、優美。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”相信未來的語文課堂教學將進入一個繁花似錦的季節。

編輯 李琴芳endprint