小學低年級繪本閱讀教學的基本方法

汪鳳英

摘 要：小學生繪本是兒童文學形式的一種，繪本閱讀是小學生語文學習中必不可少的一個部分，小學生在進行繪本閱讀時，可以通過一種新的視角去認識世界。然而，小學生如何進行繪本閱讀，有什么具體方法，還是需要老師進行指導的，因此，對小學繪本閱讀的教學方法進行了探究。

關鍵詞：小學低年級；繪本閱讀教學；基本方法

小學生對世界充滿好奇，但認識世界的途徑卻非常有限，近年來，繪本閱讀在語文教學中所占的比重越來越大，繪本閱讀為小學生提供了認識世界的一個捷徑。一本好的繪本，學生會格外喜歡，同時，好的繪本也融合了社會、情感、語言等領域的教育，通過閱讀這些繪本可以提高學生的綜合素質。目前，小學低年級繪本閱讀教學的基本方法有以下幾種。

一、自讀法

自讀法，顧名思義就是要求學生自己閱讀。但老師們要思考，自己在要求學生進行自讀的時候，是否對學生進行了固定的閱讀目標要求，是否對學生讀完之后有了固定的閱讀總結。如果在自讀法中老師對學生的閱讀要求做了限制，學生在閱讀時就會圍繞老師的問題進行閱讀思考，就會影響學生的發散性思維發展，思考的空間受到了限制，就無法達到繪本閱讀的效果。因此，小學教師在要求學生自讀繪本的時候，盡量不要給學生限定閱讀的要求和問題，要讓學生真正做到自我閱讀、自我思考。另外，老師對于小學生繪本故事自讀時，也不能過于追求自讀，讓學生隨心所欲，想看什么看什么，小學生對于書本的閱讀缺少經驗，對于閱讀的繪本還是需要老師進行指導的，因此，老師可以規定學生閱讀的繪本范圍，盡量讓學生能夠閱讀到質量好的繪本，同時，老師在學生自讀完后，可以讓學生進行閱讀體會的分享，對于小學生的閱讀總結，老師不要給出固定的答案，否則將會限制學生的思考空間。

例如，在《猜猜我有多愛你》這本書中，書中呈現了小兔子和兔媽媽對話的畫面，表達了濃濃的母愛，作者通過幾個簡單的畫面，就表達了文章的主題“母愛”。對于這種類型的繪本，畫面簡單，話語簡短，卻深刻地表達出了文章的主題，老師可以讓學生自己去品讀這篇課文，讓學生自己去體會課文要表達的中心思想，閱讀完后，可以讓學生進行閱讀心得的分享，老師不要做固定的閱讀總結，無論學生分享什么樣的心得，都是學生自己思考的結果，老師應該鼓勵。

二、講讀法

講讀法，主要是指“講”和“讀”，低年級小學生由于繪本閱讀量少，接觸的繪本文字和繪本畫面比較少，對于復雜的繪本圖片，理解起來就會比較困難，這時，老師就會進行講讀，通過講解，加深學生對畫面的理解。講讀法，是小學繪本閱讀教學的基本方法，也是小學老師在繪本閱讀教學中應用最多的一種方法，這種方法對于畫面復雜、內涵深刻的繪本閱讀教學很受用。

例如，繪本《大衛，不可以》，故事講的是大衛這個孩子頑皮卻很單純，從內容上看，這篇繪本很適合小學生看。繪本畫面雖然不算難懂，但是這篇故事中隱含著一些內容，那就是大衛媽媽對大衛的關心和愛。如果讓學生自己閱讀，學生可能會只看懂大衛的調皮天真性格，領會不到故事隱含的一層內容“母愛”。對于這種情況，老師就需要運用“講讀法”，老師帶領學生一起閱讀繪本，對于每個畫面進行講解，讓學生理解故事的深刻內涵，通過老師指導，讓學生領悟到故事的深層意蘊。

三、表演法

表演法也是小學繪本閱讀教學的一個基本方法，表演法是指學生對繪本故事進行演繹，表演法既可以加深學生對繪本故事的理解，也可以提高學生的自我表達能力。表演法可以分為兩種，一種是把繪本的故事用自己的方式演繹出來，通過表演法的方式來加深對繪本的理解。另一種方法是學生在對繪本故事理解的基礎上，表演一個與繪本相關主題的故事，當然這種表演方法需要老師和學生的共同努力。

例如，繪本《長大是怎么一回事》，老師可以指導學生通過表演法來加深對繪本閱讀的理解。老師為學生準備多張彩色卡紙，在不同的卡紙上分別畫上一棵小樹的種子，一棵幼樹，一棵大樹，一棵結了果子的樹，一棵葉子黃了的樹。然后讓幾個學生分別各拿一張卡紙，讓學生按長大的順序依次站好，從種子開始把自己在書本對應的文字用言語表達出來，最后老師進行總結，告訴孩子們一切事物都會長大，長大了的我們應該怎么做，從而讓學生對于這種有價值意義的繪本有更深的理解。

總之，繪本閱讀教學的方法還有很多，但每個方法都各有各的優點，對于不同類型的繪本，老師應該采取不同的閱讀教學方法，讓學生能夠全面理解繪本要表達的主題意義，讓學生對繪本故事的隱含意蘊可以通過合適的閱讀方法進行領悟，幫助小學生正確地認識世界，同時也提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳美姿.回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學實踐[J].江蘇教育研究，2015（13）.

[2]朱玉函.小學低年級繪本教學中存在的問題及對策[J].北京教育學院學報，2015（2）.

編輯 趙飛飛endprint